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苏教版国标实验教材五年级上册 《厄运打不垮的信念》 （教学设计） 昆明市五华区红云小学 邵艳琼 【教材简析】 课文叙写了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。 4、学习运用数据增强表达效果的写作方法。 体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质，并懂得只要有坚定的信念，就会有希望。 第一课时 【教学目标】 初读课文，学习理解生字词语。感知课文内容， 一、板书课题，引导质疑。 板书课题： 20、厄运打不垮的信念二、初读课文1、学生自读课文，读通读顺 全班齐读 过渡：会读不难，能理解带点字的意思吗？ 过渡：看来这些词语对于你们来说是没问题了。 接下来请同学快速默读课文，想想课文讲了什么？ 用简短的话来说说课文讲了什么？ 过渡：三、学习一、二自然段 1、学生快速浏览课文，找出谈迁遭遇了什么样的厄运。谁来说说 交流语段：一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。从此，这部珍贵的书稿就下落不明。只是书稿被盗而已，为什么是呢？请同学们在自由的读一读课文一、二自然段，画出有关句子来说说。? ．学生交流：? （1）“20年的心血-------体弱多病的老人了。”? A结合“心血、致命、体弱多病”等词理解厄运。B指导朗读。? （2）“经过20多年---------《国榷》”? 通过读文，你们发现段文字中有什么特点？（一连串的数字），从这些数字中感受到了什么？? B用数据有什么好处？?（师可适当补充相关知识） C谁能读好这句话？? D师出示，生齐读这句话。“20多年的心血-------老人了。”E、整整奋斗了20年，整整追求了20年，花了20年的心血编写成的鸿篇巨制顷刻间化为乌有，这不得不说是一场厄运。在遭受到如此的厄运之后，他的表现如何？ 交流出示句子：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌A、人们常说男儿有泪不轻弹，他不停地流泪，说明内心如何？（很痛苦）。? B能用哪些词来形容这种心情？（悲痛不已、伤心欲绝、肝肠寸断）? C是的，从喜悦的巅峰坠入痛苦的深渊，这真是一场厄运。谁能通过朗读表达谈迁内心的痛苦很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。（1）自由读，用心体会，从这段话中你能感受到什么？ 个别读——齐读 谈迁与厄运抗争的画面。 、出示句子：在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。 （1）自己再读读这段话，请你说说你看到的觉得最感人的一幅画面。 （2）学生交流： 看到了谈迁在茫茫风沙中奔波的画面； 看到了谈迁四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻； 看到了谈迁挑灯夜战的场景； 看到了谈迁抓紧时间奋笔疾书的情景； 看到了…… 3、教师引读： A、为了国榷，谈迁背井离乡，白天，他——；到了晚上—； B、为了国榷，谈迁离妻别子，白天，他——；到了晚上——； C、为了国榷，谈迁从一个风华正茂的青年到白发苍苍、百病缠身的老人，白天，他——；到了晚上——； 4、谈迁为了心中的信念，在努力，在抗争，他要与什么抗争呢？再读第三自然段。（恶劣的环境，时间，身体，孤独，厄运） 5、教师：谈迁用打不垮的信念与厄运抗争，结果如何呢？ 学生交流说说： 新的《国榷》诞生； 比被偷的那部更加详实、精彩； 战胜了厄运获得了成功； 他自己也名垂青史齐读第三自然段最后部分—— 、学习第四自然段 1、教师：谈迁2、出示齐读最后一个自然段：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。 板书：有信念，就有希望我们身边也有很多人遭遇了厄运，你想对他们说什么，请你把想说的话写下来。 板书设计： 20、厄运打不垮的信念 有信念，就有希望”，又经过了几年的奋斗，一部更加翔实、精彩的《国榷》诞生了。 师 ：新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈钱也因此名垂千古。 介绍《国榷》 2、作者蒋光宇写完这个故事，禁不住感叹：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。” 师正所谓：二十余载成巨制，一夕