谈目标分类学在初中历史教学中的运用.PDFVIP

2012 年第07 期 历史教学 总第644 期 No.07，2012 History Teaching Sum No．644 谈“目标分类学”在初中历史教学中的运用 ———以“鸦片战争”一课为例 童绥 宝 （武汉市教育科学研究院，湖北武汉430030） [关键词] 目标分类学，鸦片战争，教学目标，教学策略，启发认知 [中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457- 6241 （2012）07 －0037 －04 布卢姆的“目标分类学”把学科知识分为事 建社会”属于概念性知识；从认知过程来讲，“讲 实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知 述”属于“记忆”层次的学习要求，“简述”属于 识，把学生的认知过程分成了记忆（回忆）、理 “理解”层次的学习要求，“认识”属于“分析”层 解、应用、分析、评价和创造六个层次。具体到初 次的学习要求。 中历史教学实践，我们多把历史知识分为事实 有了这样的分析，讲授“鸦片战争”一课时， 性知识（史实性知识）、概念性知识、程序性知识 我们可以制定如下教学目标： （在学习过程中获得的技能性知识）和元认知知 知识与能力：知道林则徐的重大活动；简述 识（结论性知识）；对于学生认知历史的过程，我 中英《南京条约》的主要内容，认识鸦片战争对 们强调的是了解（记忆）、理解、应用、综合和评 中国近代社会的影响。 价五个层次。据此，我们基本可以对课程标准的 过程与方法：利用提纲教学、多媒体教学、 要求进行分解，为正确制定教学目标、合理选择 地方史资源教学；自主、合作、探究学习。 教学策略、深入启发学生认知提供理论支撑。 情感、态度与价值观：体会林则徐的民族情 怀，学做一个爱国、有勇有谋的人；认识中英鸦 一、指导正确制定教学目标 片战争是一次农耕文明与工业文明的碰撞。 应该说，教学目标准确、具体、真实，课堂教 布卢姆的“目标分类学”对制定教学目标的 学就会方向明确、任务明晰、效果明显。然而，在 指导意义体现在两个方面：一是划分了知识类 教学实践中，很多教师照搬教师用书提供的教 型；二是界定了认知层次。由此，解决了教什么 学目标，出现了教学目标设置不当、使其被拔高 和教到什么程度的问题。 或浅化甚至被虚化的现象。案例如下： 以初中“鸦片战争”一课为例，课程标准规 教师甲 定的内容目标是：讲述林则徐虎门销烟的故事； 知识与能力：了解和认识英国向中国走私 简述中英《南京条约》的主要内容，认识鸦片战 鸦片给中国社会带来的严重危害，并由此发动 争对中国近代社会的影响。 侵略战争的基本史实；掌握林则徐维护中华民 按照布卢姆的“目标分类学”，从知识类型 族利益进行虎门销烟的壮举；认识中英《南京条 来讲，“林则徐虎门销烟”和“《南京条约》的主要 约》的主要内容及对中国的影响，培养学生用历 内容”属于史实性知识，“鸦片战争对中国近代 史唯物主义的观点、方法观察问题、分析问题的 社会的影响”属于结论性知识，“半殖民地半封 能力以及透过现象看本质的能力。 【收稿日期】 过程与方法：分组讨论、自学探究，让学生