对我县高中重大考试后的质量分析的几点想法.docVIP

对我县高中重大考试后的质量分析的 几 点 想 法 ——在2008学年第一学期三所普高期末考质量分析会上的发言 潘 永 祁 各位老师，各位领导： 大家好！ 当前，我省高考质量的竞争日趋激烈，每个在高中学校工作的同志都承受巨大的压力。在这种态势下，可以这么说，全省所有高中段学校都在全力拼搏，努力程度已到极限，空间已用尽，如要在激烈的竞争中做一个胜者，就必须遵循规律，在影响质量的每一个环节上都要讲科学，求实效，真正抓到“点”上。 一、对我县高中重大考试后质量分析的评价 近年来，我县对高中重大考试后的质量分析一直高度重视，但愦憾的是只停留在数据比较这个层面上，优秀者也不过对今后的工作从宏观层面上提出一些肤浅建议。根据考试的功能，即检测、评价、激励、诊断，我认为前三项我们做得较好，但在诊断这个核心环节上尚有欠缺，重视不够，分析到不了点上，因此，造成我县高中重大考试后的效益到不了最佳境界。 二、对重大考试的定位 每次考试，尤其是重大考试，应是整个高中段教学过程的里程碑，它应是一个不断增值的过程。根据这一理念，重大考试后的分析工作一定包含两方面内容，即：相关数据比较分析，对今后教学工作的建议。因此，我认为每次重大考试后的重点应在备课组，立足点应在试卷，关键点在细节，在对今后教学工作的建议上。 三、对重大考试后质量分析工作的整体思路 质量分析重点在备课组，立足试题，从试题展开，强化细节，从试题分析中发现教和学的问题，从分析结果反过来审视我们的课堂教学工作和教学内容，发现优势，认清不足，从改进不足中取得进步，实现通过考试达到增值的目的。 （一）研究试卷方式 1、样本：湖州市期末试卷，各地期末试卷，近年高考试卷。 2、从“三个核心点”下功夫 （1）考点：孝了哪些知识？以哪种方式和题型考的？考到何种程度？ （2）重点：从这些样本试卷上发现哪些知识是出现频率高？哪些低？ （3）难点：哪些知识综合程度高？它与哪些知识进行了综合？以什么方式进行了综合？这些考查方式和题型体现了考试说明的哪几种能力要求？这些题型和内容与我们的教材有何种联系——研究目的。反过来审视我们的课堂教学即方向、难度的把握和方法的训练。 3、剖析试卷，发现问题，研究对策。 （1）试卷分析 题号 标准答案 平均分 难度系数 选A、B、C、D比例 A B C D （2）学生错误答案分析 题号 平均分 学生错误答案 原因分析 教师在处理学生试题错误有三个层次： ①最代层次：教师不对学生进行错误的充分讲解，仅告诉答案——贬值。 ②合格层次：教师对学生的错误进行透彻讲解，并分析原因，比较注重学生的学习过程，但是这样的行为只处于间断状态——遇到一个解决一个——保值。 ③最高层次：教师在处理学生的试题错误不仅遇到一个彻底解决一个，还有意识地把这种间断行为上升为连续行为，不断积累学生的错误案例，拥有自己的错误案例资源库，这样，就可以在适当的时候为学生创设错误情境，利用错误案例进行有效教学——增值。 （3）各备课组试卷分析专题报告涉及内容（按论文要求） ①备课组对本试卷的认识。 ②学生答案中的问题（并从对问题分析中发现学生紧的问题和教师教的问题）。 ③对重点题目的分析研究（一般指失分率高的题目）。 例：期末高三理科教学函数导题题。 a、从学生答题情况分析后明确题目难的程度，成因？学生解题情况，备课组对该题的研究。 b、明确今后学习方向。从解题情况分析学生的知识现状，能力状况及学习态度等非智力因素情况。明确如何根据学生现状，确定学生今后的学习方法，明确根据这类题学生要作什么样的知识准备和能力准备；明确为了帮助学生巩固和提高这类知识和能力安排什么样的配套训练。 C、明确今后有效 。通过试题研究，精心设计教学流程：①由浅入深引题（讲究梯度）；②降低难度，分散难点，增强知识的可接受性；③帮助学生分析、联想，找到解题切入点；④帮助学生解题后进行归纳、整理、提练、总结规律。（一题多解，多题归一）。 （4）根据考试目标对试题分类 考试目标 理解能力 实验探究能力 获取信息能力 分析综合能力 题　　号 分　　值 实测结果 （5）各学科各小题得分率统计 （6）各学科各内容板块得分率统计 表一：例语文 内　容 基础知识 语言运用 文言文阅读 现代文阅读 作　文 得分率 表二：