大胆创新，用好教材.docVIP

大胆创新，用好教材 从参加工作起，我们一直使用的是人教版的教材。新课标出台以后，我们开始使用语文版教材。起初，我们很不适应。因为它没有人教版“成熟”，有的篇目不太理想，有的自相矛盾的问题很难自圆其说。于是，老师开始抱怨，有的不知咋办。这些问题都汇集到我这个教研组长的面前。我仔细地研究了全部教材后，在教研组活动中大胆提出自己的想法：正确看待，大胆使用，用好教材。具体的做法如下： 一、适当增删篇目 教材的篇目是固定的，教师一般不敢增删。因为增加篇目却没有增加教学时间，删除篇目又难过考试关。其实，教材无非是个例子。现在是一纲多本的时代，既然使用不同的教材都能达成课程标准的总目标，那么，根据自己对教育的理解，结合本地实际适当增删，那无疑是可以的。于是，我们对语文版中不太理想的篇目予以撤销，增加适当的篇目。由于我校每班都使用了多媒体，这件事做起来非常容易，效果也很好。 二、正确看待教参 有教材都有教参。教参对教学目标、重点难点以及教学时间都提出了参考意见。很多教师把它当圣旨，不折不扣地执行，这在以前是正常的，现在就不对了。我正好参与编写了语文版的教学用书，于是指导教师正确看待教参，根据实际作适当的调整：一是调整教学时间，可以根据自己的理解把阅读课文上成讲读课文，也可以把讲读课文上成阅读课文；二是调整教学目标，除了与前面的调整教学时间相对应外，我们还根据不同课文的特点整体考虑教学目标，从而选择最适合的教学目标。这样教师教有所依，学生学有所获，效果很好。 三、利用错误资源 ???教材总有这样或那样的小毛病，语文版教材中这样的问题稍微突出一点。有的教师不敢指出来，学生质疑时也总是找各种理由搪塞，为教材辩护。这是不对的。我们把这些小毛病当作课程资源，让学生找出来，以培养语感。学生找到《飞翔的信念》中“他们把它（指发动机）装在飞机上，再装上螺旋桨，这样，飞机就做成了”这句，第一个“飞机”应改为“滑翔机”。《勇敢的少年》中找出的毛病更多。学生说：课文第一段讲一条渔船发出求救信号，最后一段讲救出了半年前出海杳无音讯的保罗，难道一条渔船能在大海中作业半年之久吗？第一次救援时只剩下一个人，难道没有人问他的名字吗？后来发现就是汉斯的哥哥保罗，难道第一次救援的人都不认识保罗吗？ 所有这些，我们都感到振奋。因为在使用教材的时候，我们并没有迷信，而是让它成为我们学习的资源。我们也相信，这样使用教材，既培养了学生的语感，又培养了他们的批判思维，真是一举两得。 载《信息教研周刊》2012年第1期