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动力： 兴趣-利益-人生价值方法： 感官-感受-感情-感悟-感化评价： 三维目标：态度-过程-智能 学讲计划之技 徐州市第三中学 “学进去 讲出来”之 徐州市第三中学 周强 道可道 非常道 名可名 非常名 学讲计划之道 学讲计划实质应是教育政策 学讲计划之道 学讲计划实质应是教育政策 政策是对社会价值的权威性配置。 --美国学者戴维·伊斯顿 (David Easton) 学讲计划之道 加大课堂教学投入，提高课堂教学质量。 满足徐州市民“上好学”社会需求。 破解省内区域性教育发展非均衡性难题。 学讲计划之道 学讲计划实质应是教育政策 学讲计划定位为课堂教学策略 课堂环节 学习类型 学生行为 教师行为 自主特征 自主先学 自学 读、写、做 提示、指导、监控 我看看 小组合作 合作学习 问、听、议 巡、看、问、查 我来帮、我请问 交流展示 做、讲、听 提、引、问、点 我来讲 质疑拓展 查、做、问 看、问、点、引 我想问 检测反馈 读、背、练 看、问、算、点 我自知 反馈 矫正 总结反思 写、画、讲、听 听、问、点 我想到 学讲计划之道 以生为本的师生关系 学为中心的教学关系 自主、合作、探究的学习方式 学讲计划定位为课堂教学策略 学讲计划之道 道生一， 一生二， 二生三， 三生万物。 学讲计划之技 思想政治“学进去”之技 学的问题 “我不喜欢政治，因为要背。”—不愿 “书看完了，脑子都记不住。”—不记 “书能看懂，但我说不出来。”—不说 “书上的内容我能说个大概。”—不细 “书也背诵了但做题不会做。”—不用 ······ 学讲计划之技 思想政治“学进去”之技 学的态度： 没兴趣，认真学；有兴趣，幸福学。 学讲计划之技 基础学科注重夯实基础 学科魅力在于社会生活 学科价值在于幸福意义 思想政治“学进去”之技 学的方法 读：默读、诵读、浏览、精读、研读、品读、鉴赏 听：随听、旁听、细听、倾听、聆听 思：主题、逻辑、重难点、易错点、创新 练：模仿、熟练、建模、举一反三 写：勾画、提练、注释、批注 背：复述、背诵、提炼 默：默字、默词、默句、默段、默篇 交流：询问、质疑、对话、辩论、借鉴 搜集信息-交流信息-处理信息 学讲计划之技 思想政治“学进去”之技 学的方法—以读为例 从教师行为看读： 　　 导读 　　 趣读 　 　解读 从学生行为看读： 　　 阅读 　　 研读 学讲计划之技 思想政治“学进去”之技 学的方法—以读为例 思想政治·经济生活（2014年版）P4第一段 我们从市场上购买的物品，是人们耗费一定的劳动生产出来的。人们生产这些物品不是为了自己享用，而是为了拿到市场上去交换。这些用于交换的劳动产品，就成为了商品。商品是使用价值与价值的统一体。 学讲计划之技 思想政治“学进去”之技 学的方法—以读为例 学讲计划之技 教师A：设问导读型 1、什么是商品？ 2、商品基本属性是什么？ 　　请阅读课本，回答问题。 思想政治“学进去”之技 学的方法—以读为例 教师B：情境探究趣读型 　　昨天下班，我在大润发商场买了一袋10kg六朝松牌面粉，又到家门口的菜市场称了2公斤大白菜，邻居小王送我一堆他自己炸的麻花。 请阅读课本，小组合作探究： 　　一袋10kg六朝松牌面粉；2公斤大白菜；一堆麻花，哪些物品属于商品？简述理由。 学讲计划之技 思想政治“学进去”之技 学的方法—以读为例 教师C：高三应试解读型 1、商品概念： (1)用于交换的劳动产品。 (2)物品、劳动产品、商品的区别 　　 (3) 交换、等价交换的区别 2、商品基本属性 (1)使用价值与价值 (2)两者辩证关系 学讲计划之技 思想政治“学进去”之技 学的方法—以读为例 思想政治·经济生活P4第一段 　　什么是商品？ 学生A： 　　这些用于交换的劳动产品，就成为了商品。 　　商品是使用价值与价值的统一体。 学讲计划之技 思想政治“学进去”之技 学的方法—以读为例 思想政治·经济生活P4第一段 　　什么是商品？ 学生B： 　　商品是劳动生产出来的。 　　商品是为了市场交换的。 　　商品是用于交换的劳动产品。 　　商品是使用价值与价值的统一体。 学讲计划之技 ● 学的方法—以读为例 思想政治·经济生活P4第一段 我们从市场上购买的物品，是人们耗费一定的劳动生产出来的。 人们生产这些物品不