写作教学共同体导报创刊号主办杭州萧山区靖江镇初级中学写作.docVIP

写作教学共同体导报 创刊号 主 办：杭州市萧山区靖江镇初级中学 写作教学共同体 编印刊次：2008年第1期 总期刊数：总第1期 出刊日期：2008年9月18日 本期顾问：朱颉燕 潘小燕 责任编辑：陈利强 高 均 热烈祝贺萧山区靖江镇初级中学 写作教学共同体成立！ 【体讯快报】 2008年9月17日，杭州市萧山区靖江镇初级中学写作教学共同体举行第一次会议。潘小燕、丁伟华、雷娇珠、陈利强、周英、钱丽君、章利锋、孙翠、高均、俞玲玲等10位语文教师与会。会议由潘小燕老师主持，高均老师被推举为写作教学共同体负责人。高均就写作教学共同体提出了初步设想，全体与会老师进行了热烈而富有成效的讨论。 下附高均老师发言提纲、写作教学共同体成员名单。 第一部分 高均老师发言提纲： 一、统一思想（五个“到位”） （一）遵循一个原则：写作教学共同体遵循“实验主义”原则。 （二）坚持两种方法： 1、合作共盈的共同生成 借助同一理论，协调同一步骤，促进师生写作实验，共同提高同一旨向的写作教学、写作实践技术水平。 2、独立自主的个性开发 在同一个理念指引下，开发个别特色项目、个别特色写作人才，进行有效教学与实验。 （三）实现三维开发： 1、教师自主成长 2、教材自主开发 3、学生自主进步 （四）进行四步到位： 1、思想统一到位 2、实践活动到位 3、有效实验到位 4、评价反思到位 （五）强化五点认识： 1、写作教学一定是课堂内、外结合的教学特点 2、写作教学有“读、写永不分家”的特点 3、写作教学须“基于量，求质”的特点 4、“借力”优于“创力”的特点 5、思想进步与写作水平成正比的特点 二、协调工作（四个“定位”） （一）关于人才 1、保护创作人才，呵护创作激情要有实际动作。必要时召开“写作人才大会”。 2、鼓励一类写作人才定位定势，促动二等写作人才自我发展，圈定培养对象，实施实验培养。 3、实施“特殊人才特殊培养”方案。 （二）关于素材 1、推荐教师共读作品或其它资源。 2、积累写作教学课教案、影碟、课例、实录等，共同学习。 3、发掘适于不同学段的话题作文题目、半命题作文题目。有例文为佳。 （三）关于作品 1、对作品进行留档备案，保存备用。 2、对个别精品作品及时推荐发表刊载。 3、鼓励写作特长生进行“假期连环创作”，个集成册，开展后期相关活动。 4、今年内实现中、优等写作特长生若干作品电子备档。 （四）关于发展 1、须用实验法进行个案跟踪基础研究。 2、须注重评价的多元性，讲究“记录型评价”。 3、共同体成员教师要有“博客反思”。 4、进行“归因”性的评价反思经验总结，及时协作，互动生成。 第二部分 写作教学共同体成员名单（共11人）： 潘小燕 丁伟华 雷娇珠 陈利强 周 英 钱丽君 章利锋 孙 翠 俞玲玲 倪列红 高 均 【理论前沿】 洪宗礼，当代教育家，1937年生，江苏丹徒人，1955年毕业于丹徒县宝埝初级中学，1958年毕业于江苏省丹阳中学高中部，1960年从扬州师范学院文史科毕业，分配到江苏省泰州中学任教。历任教导主任、副校长全国中语会第三、四、五届理事，江苏省突出贡献专家和特贴专家评审委员会委员江苏省特级教师评审委员会副主任。现任江苏母语课程教材研究所所长，兼任南京师范大学教育学与教学论硕士研究生导师、兼职教授。做了一辈子语文老师，前20多年教书，后20多年编教材，在江苏中学语文界，洪宗礼这个名字，可说是无人不知。洪宗礼从研究、继承语文教育界前辈的思想精髓开始，吸收吐纳，融会创新，终而蔚为大家，构建了新的语文教学殿堂。 江苏省教育科学研究院副研究员、中学语文特级教师?严华银 洪宗礼先生在语文教育界的思考和实践，始终前瞻而扎实。他的作文教育思想，我觉得有这样一些要点： 一是认定写作教学十分重要。洪先生认为，写作教学是母语教育的重要组成部分。阅读与写作，“就好像鸟的两个翅膀，缺一不可，否则就无法飞向天空；哪怕是其中的一个翅膀受了稍稍的损害，想要高飞也绝无可能。”作文是一个人语文能力的综合体现，任何一个人写一篇像样的文章，都必须涉及生活感受、情感态度、价值取向等精神层面和遣词造句、谋篇布局、审题立意等表达、思维层面的东西。从一篇文章大体可以看出作者的阅读基础、语文素养、思维状况、认识水平和心理素质等。 洪先生在自己几十年的教学实践、研究，特别是教材编写过程中，始终将写作教学与阅读教学等量齐观。无论是他的“双引”教学观和“三阶十六步”的写作训练方法，还是他的写作训练体系，都无一例外地表明他对写作教学的高度重视。 二是确立读写关系的“互动性”。在《读写结合，相辅而行》一文中，洪先生如此描述道：“阅读教学和写作教学有各自的任务、内容、要求和特点，两者是不能互相取代的