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小学教育专业硕士研究生培养方案 （专业代码：045115） 一、培养目标 培养具有现代教育理念、较高的理论素养与实践能力的小学教育教师和管理人员。具体要求为： （一）拥护中国共产党领导，热爱社会主义教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。 （二）熟练掌握所从事学科教学和管理工作的基础理论、专业知识和专业能力。 （三）能够运用所学专业理论和方法解决小学教育实际中存在的问题，善于总结提升小学教育教学和管理工作经验，创造性地开展教育教学和管理工作。 （四）熟悉基础教育改革的新理念、新内容、新要求，掌握基础教育改革的新方法。 （五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。 二、招生对象 具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。 三、学习方式及年限 采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。 四、课程设置 课程设置要体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。总学分不少于36学分。 实践教学时间原则上不少于1年。实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中到中小学进行实践活动的时间不少于半年（创造条件，尽可能采取顶岗实习的方式）。 五、教学方式 要重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。应在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。成立导师组负责研究生的指导，并在中小学聘任有经验的高级教师担任指导教师，实行双导师制。 六、学位论文及学位授予 （一）学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学中的实际问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。论文字数不少于2万字。 （二）论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教师或教学研究人员。 （三）修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。 七、其它 非师范类专业毕业生入学后，应至少补修3门教师教育课程（如教育学，心理学和学科教学论），不计学分。跨专业毕业生入学后，至少补修2门学科专业基础课，不计学分。 小学教育专业硕士研究生培养方案课程设置表 课程 类别 课程 编号 课程名称 总学时 学分 开课学期 及周学时 备注 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ 学位基础课 09_002011 英语 36 2 2 12 学 分 09_002012 政治理论 36 2 2 09_002001 教育学原理 54 2 3 09_002014 课程与教学论 36 2 209_002015 青少年心理发展与教育36 2 2 09_002016 中小学教育研究方法36 2 2 专业必修课 13_100401 小学数学课程与教学论 27+27 3 3 10 学 分 13_100402 小学语文课程与教学论 27+27 3 3 09_002017 教育测量与评价 36 2 2 13_100404 学科教学设计案例分析 16+20 2 2 选修课 09_002018 现代教育技术应用 36 2 2 至 少 修 6 学 分 09_002021 教育政策与法规 18 1 2 13_100403 学科学习理论与方法 36 2 2 09_002019 基础教育改革研究 36 2 2 15_108001 小学教育实践系列专题 18 1 2 09_002020 中外教育简史 36 2 2 实践教学 09_109002 实践教学 6 * * 6学分 小学教育专业主要课程介绍 课程编号：002017 课程名称：教育测量与评价 总 课 时：36 学 分：2 开课单位：教育与教师发展学院 开课学期：Ⅱ 教学目的：主要研究数理统计与评价理论在学前教育领域中的应用,目的在于使学生掌握分析与处理学前教育领域中的各种数据、评价和判断各种教育现象和活动的基本原理、方法和技术。 教学内容：描述统计分析方法，假设检验与方差分析的基本原理与方法，教育评价的基本理论与研究现状，教育评价信息搜集、整理、汇总等统计处理方法与技术，教育评价指标体系的构建，学校、教学、教师、学生评价等。 教材及主要参考书目： 1.黄光杨主编：《教育测量与评价》，华东师范大学出版社，2012年版。 2.胡中锋主编：《教育测量与评价》，广东高等教