数学课堂练习有效指导策略.pdfVIP

教师对课堂练习的设计非常重视，但常常会忽略 人做错。 练习的指导，或指导方法不对，以至于花很多时间辅 这么多学生出错应该不是粗心读题的问题，而 导，却收效甚微。设计精彩的练习固然重要，但对学生 是没有找到学生解决这道题的知识盲点，这样的指 练习的指导同样也不能轻视。对此，笔者认为教师有 导 目标不明，自然没什么效果。 效地指导学生练习，可以从以下几方面着手。 第二次指导：经过一番思考，笔者仔细研究了这 一 、 找到病因。温经散寒 道题蕴含的知识点 ，并了解了学生解决这道题的知 元代著名医学家朱丹溪说 ：“血见热则行，见寒则 识水平。 凝。”学生做练习也一样 ，如果遇到学习障碍就很容 这道题的知识点有这样几个： 易发生错误 ，错误的原因也有很多种，并且很少能 自 ①数学知识点：两位 己发现问题 ，这就要求教师在练 习指导中要先善于 数加减两位数。②生活经 找到学生学习的需要，根据不同的原因及时采取不 验的知识点：篮球比赛的 同的指导方法。 规则。作为一场篮球比赛，霜露_ (一)找出知识盲点。具体指导 都分为上半场比赛、中场 教师 只有找 到学 休息、下半场比赛，而且中 生在练习中存在 的盲 间要进行交换场地 ，那么 点和困惑点，才能使练 两边的计分也得随着场地 图3 习指导变得有效。如人 变化，计分顺序牌也随之进行位置变化 (如图3)。 教版二年级下册第七 经过这样的分析，笔者认为两位数加减两位数 图 1 单元练习十九第 8题 的计算技能学生应该是掌握的，那问题应该出在对于 (见图 1)，对于这道题 ，学生很容易做错，而且还一 篮球比赛规则的不了解而造成审题、解题的困惑。 错再错。 于是笔者结合题 目给学生讲了关于篮球比赛的 错误现象：下半场2队得几分? 规则，并进行了模拟，让学生对这些规则有一个了解。 45—43=2(分 ) 那么，学生就知道该怎么审题了。 看到这样的错误，教师都会把错因定位在学生 可见，教师关键要找到学生学习中的盲点，再进 审题不认真，数字看错了。 行具体指导，才会起到事半功倍的效果。 第一次指导：引导学生仔细看图，并找到上半场 (二)找出错误原因，细致指导 的2队得分是 ( )分，下半场结束时2队得分是 在练习指导中，教师可以根据学生的错题进行 ( )分。要求学生像图2一样圈一豳，然后再来求 调查分析，可以采取面对面的交流，让学生阐述自己 下半场的得分。发现学生订正时会这样计算 ：67_43= 的解题思路和解题方法，这样就容易找出错原因。如 上半场 下半场 24(分 )。 图4中，在教了正方形面积以后，学生很容易出现这 l队 ／2、队 2队 1队 为了检测学生的掌握 样的两种错误。而教师一看到这种错误往往都会认 243＼ f67~45 情况，笔者进行了测查，数 为学生审题不清，第 1题是把要求的面积问题看成 图 2