有的放矢,各个击破——浅谈如何提高数学课堂练习的效率.pdfVIP

26．com K教学探究Ⅺ ema弧ezs≈wl@1 有的放矢，各个击破 ——浅谈如何提高数学课堂练习的效率 吴光华 【摘 要】练习是数学课堂教学的重要组成部分，是形成和巩固学生数学认知结构的 过程，是培养学生数学能力的基本活动形式。有效的课堂练习可以对知识的学习产生及时 的反馈，提高教师的教学效果，给学生以学习的自信心和积极性。如何才能实现课堂练习 的有效性?怎样才能提高课堂练习的效率?本文将从多个角度进行阐述。 【关键词】数学课堂 练习效率 分层练习 练习是数学课堂教学的重要组成部分，是 习设计不是越多越好，而是要少而精，少而活， 形成和巩固学生数学认知结构的过程，是培养 具有典型性。一题中所包含的知识点不要太多， 学生数学能力的基本活动形式。在实际教学中， 最好是能考查学生对个别知识的掌握情况。5． 我们有以下三方面的体会。 量力性原则：指的是练习设计必须“依纲靠本”， 一、应根据数学课堂的教学性质设计练习 不能脱离教学实际。要注意到学生的知识基础、 在新授课上，以基础性练习和针对性练习 情感基础、认知能力、认知水平。 为主。这一类练习要有趣味性和生活性。趣味性 在复习课上，要以巩固性、阶梯性、开拓性 是给学生一个学习新知识的情境；生活性是让 练习为主。巩固性是指对知识加深理解并转化为 学生明白数学来源于生活，最后又回归到生活 技能技巧。也就是说，教师在设计练习时必须明 中，解决生活中遇到的实际问题。新授课前的练 确每一道题的练习意义，即明确通过该题的练习 习要有明确的目的性和极强的针对性，是为新 将促进学生深化理解哪些知识，形成掌握哪些技 授课作铺垫的，完全为了沟通新旧知识之间的 能，侧重发展哪些能力，等等。阶梯性是指对于某 联系，是铺垫练习。新授课后的练习通常是为解 一节或某一章的复习练习，在设计编排过程中， 决某一问题而专门设计编排的．，往往是完成一 教师要根据教材本身的逻辑性，学生认识的有序 题便解决一个问题，对学生某个知识点的掌握、 性，将练习由易到难、由简到繁依次安排，以适应 某项技能的形成起到促进、强化的作用，是教学 不同阶段、不同层次学生的需要，让学生拾阶而 中突破重点、强化技能等常用的手段。因此，这 上，一步一步地迈向知识的最高点。有时为了激 种类型的练习在编排时要遵循以下几个原则： 发学生的创新思想、培养综合能力和积极进取的 1．目的性原则：这是指练习设计必须目的明确， 精神，我们还可以在课堂上适量地出现一些具有 做到“有的放矢”。2．层次性原则：这是指练习设 综合性和开拓性的练习，满足学生的学习需求。 计既要考虑知识结构的层次性，又要考虑学生 这就要求教师在设计练习时，要吃透教材，深究 认知水平的层次性，要使各类学生都能获得练 其源，把章节甚至全册教材的知识，有条理地予 习的最佳效果。3．启发性原则：指的是练习设计 以归纳、概括；从练习内容的选取到练习形式的 必须能够启发学生积极思维，调动学习积极性， 呈现都要给学生留有充分的思考余地，培养学生 激发学生强烈的求知欲。4．少、精、活原则：指练 的创新精神和实践能力。安排这样的练习，教师 I【教学探究】I 要把握好难度，要及时获取信息，给予必要的点 望最为迫切，获得好成绩的信心最足，此时学生 拨，从而达到深化知识、提高能力、点燃学生智慧 的思维活动也处于最佳状态。“堂堂清”可以在 火花的目的。 很大程度上提高数学课堂练习的效率。有两种 二、设计数学课堂练习 方法可以实现教师对练习有效性的掌握： 1．新知识及时练。教师在教完一个新概念 1．集体反馈订正。即学生在完成课堂练习作 或新法则之后，应及时针对概念的本质特征选 业后，学生报答案和解答思路与过程、学生集体 择一些习题让学生练习。这样的练习题针对性 对答案。要求学生先把做对的打“、／”