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小学科学课堂有效调控的实践探究 【摘要】现今的科学课堂是热闹的，再加上孩子们活泼、张扬的个性，教师一旦处理不当，这个课堂便会成为“混乱”、“无的放矢”的课堂。因此，这就需要教师运用各种手段对科学课堂进行有效的调控，使课堂教学张弛有主、和谐自然，从而达到科学学习活动的目的。 【关键词】 科学课堂 有效调控 实践探究 现今的科学课堂是热闹的，再加上孩子们活泼、张扬的个性，教师一旦处理不当，这个课堂便会成为“混乱”、“无的放矢”的课堂，而作为科学老师的我们，不能因为这些“乱”而去焦虑，去担心，甚至去埋怨，而是应该勇敢地去面对，去挑战，让科学课真正变得热闹而又美丽起来。我们需要什么样的课堂呢？是秩序井然的课堂，学生认真聆听老师的话，乐于参与所有的教学活动，还是师生有很高的积极性，全班学生之间热情洋溢？为使课堂教学张弛有主、和谐自然，这就需要教师运用各种手段对科学课堂进行有效的管理，使教学按照预订的流程顺利有效地开展，从而达到科学学习活动的目的。笔者作了以下的一些尝试来进行科学课的调控。 找准原因，对症下药 科学新课标一改旧大纲学生以接受为主的教学理念，而以学生的探究活动为主要学习方式，要求学生在一个个的探究活动中掌握科学学习方法，习得科学知识，体验与感悟科学的精神和尊重科学、热爱自然的情感。而小组活动是我们科学课采用的最普遍的探究方式，学生在探究时需要进行交流，如果教师控制不好，那就会产生各种问题。以下是笔者在教学中遇到的一些问题： 场景1：教授《物体的特征》这课时，笔者正讲解活动要求，可是大部分学生早已按捺不住，蠢蠢欲动了，根本没有听清老师在讲什么，虽然教师一再强调必须清楚活动要求，但这已经阻止不了部分学生注意力的转移，甚至有小部分学生已经悄悄在动手了…… 场景2：曾试过上研讨课，在小组实验过程中，组内成员毫无顾忌的大声交流，有几组学生还产生了内部矛盾，正向老师告状呢！实验结束了，进入汇报环节，老师要求大家停止手中的操作，好不容易停下来了，但在小组代表进行汇报时，其他学生并没有认真听取汇报，有的还沉浸在刚才的实验中，在继续探究，有的凑在一起在小范围的发表自己的意见…… 上述问题在现在科学课堂中具有一定的普遍性，这也是我们每个科学教师急待解决的问题。产生这些现象的原因是多方面的，科学课的本质强调学生主动参与，教学形式丰富多彩，提倡学生要以自主探究为核心，在宽松、融洽、民主的教学氛围中学习，那么“乱”场面的产生就自然而然了。教师要学会正确处理科学课堂上的“乱”，必须要在平时的课堂上给学生制定一些规则。什么样的规则？教给学生怎么听、说和做的规则。这些规则在平时的课堂上要花一定的时间进行训练。 鉴于对科学课探究活动组织过程中出现的这些影响探究实效的现象分析，笔者认为要保障科学探究活动的有效性，教师必须有效地对科学探究活动的组织进行有效的调控，因此，基于现状的理性思考和实践反思具有很现实、很重要的意义。 课堂规章，有效管理 虽然有时课堂上的“乱”可以使科学课堂更加丰富、生动，但并不是说就不要纪律了，课堂需要纪律，实验讨论也要有秩序、有规则，一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂很难保证教学目标的完成，科学课堂缺少对课堂常规的重视是造成这一现象的一个重要原因。因此，必要的课堂规章是科学实验课堂进行课堂调控的重要一环。 1、建立实验规章制度和评价制度 （1）制定一系列的实验规则，如：老师允许开始实验前不得自行摆弄实验器材，实验中注意爱护实验器材，实验结束后把器材整理干净等。教师要不时辅导学生学习这些实验规则，从而使其养成良好的实验习惯。 （2）给学生分配任务。指定某人担任实验小组长或小组同学轮流担任小组长；给实验桌旁的凳子编号，即给学生编号；按编号分别规定每个学生做什么，如：1号同学是组长，取屉子里的器具，2号同学装水等。 （3）做实验记录。每上一堂科学课，要求学生做必要的笔记，每一次实验必须写实验记录和书写简单的实验报告，进行科学方法的教育。 （4）制定实验评价制度。小学生的集体荣誉感已初步发展起来了，所以教师可以采取小组比赛等比赛机制调动学生实验的积极性。根据学生的实验表现给予灵活的评价，以增强学生实验的自信心。 2、营造良好的课堂气氛 任何学科的教学都是在一定的课堂气氛中进行的。课堂气氛是影响学生主体角色形成，影响教学效率的一个重要因素。教学实践表明，良好的课堂气氛可以提高学生的学习积极性，促进他们的智力活动；反之，只能使学生“呆若木鸡”，唯唯喏喏，以致阻碍他们认知过程的顺利进行。实验是学生探索、发现科学的过程，设想如果课堂上只剩下一群“呆若木鸡”的学生在重复着刚才教师演示的动作难道就是理想的课堂纪律了吗？不！这样的实验课堂完全否定了实验的意义。而反之，如果学生在实验时，各抒己见，积极探讨，学生在探究过程中会边实验边研究，为了探究一个问