怎样看待学生评价改革中的三个阶段你对学生评.docVIP

1、怎样看待“学生评价”改革中的三个阶段？你对“学生评价”有何建议？ 答：学生评价是教育评价的一个重要内容，是对学生学习进展与行为变化的评价。它不仅包括学业成就的评价，还包括对学生智能、态度、个性以及兴趣、爱好的评价。建立课堂教学的“全程式”评价。所谓“全程式”评价，即是把教学评价贯穿于课堂教学的全过程，对整个教学过程中学生的兴趣表现、构想创意、课堂作业作全面评价。建立“全程式”评价，可将整一堂课划分三个阶段，多次对学生的表现评价反馈。 1，初始阶段：（兴趣评价）美术课教学内容新、美、趣，描绘手段十分广泛，大部分客观事物都可以成为表现的对象，具有比其他造型艺术更广阔的表现题材领域。在美术课的初始阶段，高度地评价学生的参与兴趣和参与热情，有助于学生将主动参与意识贯穿教学始终。???? 2，深入阶段：（创意评价）在这一过程中，通过教师的引导学生浓厚的兴趣、好奇心已转化为创造性思维。学生是活生生的，他们的想象丰富而有童趣——想象整个世界都是童话的：太阳会笑，植物会哭，猫和老鼠是好朋友。美术课当中，特别是设计课中，学生的想象更能得以发挥。 3，终结阶段：（结果评价）一堂课的终结阶段这里主要是作业评价阶段。教师一定要把握好审美尺度，从作品中去发挥学生的创造性思维，并把它作为衡量好差的一个重要标准，那么学生的主体地位才能得到落实，创造意识才能得以增强。为探索美术作业的有效评价途径，我们把评价职责落实在师生双方。??? 评价建议：新课程与学生评价改革是一项系统而复杂的工程，影响学生评价的因素也是多方面的。在学生评价改革中，永远也没有完美的、一成不变的评价改革策略，我们应该在学生评价的理论与实践研究中始终贯彻“一切为了学生发展”的理念，整合各方面的力量，建构能有效促进新课程实施与推进的发展性学生评价新体系。 具体措施如下：（1）确立评价标准。根据新课程标准，从学生的成长需要出发，从学生的学习态度出发。理解学生的眼高手低。不脱离学生的年龄和心理特征，不脱离学生实际学生水平与生活经验，不从艺术性考虑，更不用成人的标准来度量学生作品。在学生参与评价时，教师要与其达成共识：（2）、让学生关注自己，进行自评，自评有助于学生提高自己的自信心和对事物的判断力。（3）、注重即时评价，挖掘闪光点，用美德占据心灵。 2、“学生评价”对教师有哪些方面的要求？ 答:各类学生评价要求教师采用多元化的评价，来促进各类学生不断提高。要针对学生不同的背景和特点，进行有针对性的指导。对基础较好的学生，则可以给予难度稍微大的材料，教学评价时也适当提高评价标准。对于那些基础较弱或态度不好的学生，则要适当降低评价标准，并给予区别对待。如有的学生一时反应较慢, 思路狭窄, 对知识的理解水平较低, 就要多用直观材料, 加强操作, 从感知到表象到理解到掌握运用, 帮助他们打开思路, 发展思维能力; 有的学生懒于思考问题,爱抄袭他人作业,就要唤起他们学习的主动意识, 鼓励他们多思善想, 勤奋学习,树立克服困难的信心, 培养他们独立完成作业的良好习惯; 有的学生对学习兴趣淡薄, 自暴自弃, 就要多创设情境,帮助他们乐学。这样学生就会学习感兴趣，学习成绩就会进步。其次，①对学生进行评价的时候要求教师，要注意不能伤害学生的积极性和自尊心，要鼓励学生。譬如:教师对学生的回答有时出现置之不理的现象，他不是故意不理。而是因为学生的回答跟教案上面写的不一样。所以他就觉得为了节省时间，要跟着教案走，迅速进入下一个问题,或者很可能不假思索地武断地否决他的一些观点，置之不理或者武断地否定,都会使学生很伤心，这是一个注意的方面。②教师对学生的评价有的时候不够到位。使得课堂教学教师的评价，有趋于表面化的倾向,简单地说“很好”,好在什么地方没有点出来。比如说，学生在回答的时候，有个地方有问题，他也不讲，当然最好不能直接讲出他的问题，应该通过教师的引导语，让别的同学发现他的问题那最好了，在这样的启发下，然后逐步使得评价到位，使学生对问题的认识能够主动地进入实质。③要求教师的评价要能激励学生进一步的进行探究的活动，就要激发内驱力。能够有意识地去发现学生在学习过程中间的那些疑问，同时帮助学生自己发现自身思维的不足，④要求教师的评价要发现学生的潜能，激发学生的潜能，同时，还要促进学生良好的学习情感的达成。实际上，有效的评价就是根本上要通过课堂教学来促进学生的发展。⑤要求教师的评价是要帮助学生，明确自己在研究过程中努力的方向。 3、“过程评价”的意义 答:过程性评价是一种“即时、即地”的评价，评价的是学生的“学习过程”。其积极意义在于：关注学习过程，引导师生关注、认识和把握如何改进学习的实际微观过程。而如何确定评价标准以及如何将过程从整个发展中剥离出来则亟待解决，并且存在将“学习过程”形式化和规范化的威胁。第二，质性评价