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《公司治理》课程教学改革研究及探析【摘要】财会专业是强调技术与应用并重的专业，财会专业的学生更是得重视理论与实践的结合，才能保证其成为名符其实的高层次复合型人才。《公司治理》作为我校高年级财会学生的专业任选课程，目的在于拓宽学生公司治理的相关知识面，为培养社会需要的全方位发展的财务会计人才奠定坚实的基础。然而，笔者通过两年多的教学实践发现，《公司治理》这门课程的设置存在的一些问题制约了这门课程作用的发挥。本文针对这些问题，谈谈自身教学过程中的看法，以期对致力于《公司治理》教学工作的同行老师们一点参考。 【关键词】公司治理；教师素质；教学手段 一、教学改革必要性 《公司治理》的教学内容与管理、经济、法律、社会等诸多学科交叉融合，是一门典型的综合性课程，将这门课程安排为高年级财会学生的专业任选课较为合理，既拓展了学生在未来经济工作方面的视野，也避免了低年级学生知识储备不够，不易学懂这门课程的弊端，但也正是因为这样的安排限制了学生学习《公司治理》的积极性：首先，一部分高年级学生选择任选课时，并不是怀有对这门课程感兴趣的初衷，而是得到师兄师姐的经验真传后，抱有哪门课程通过的私心才做出选择。这种根源想法的不端正必然导致学生学习这门课程的主动性不强，从而使得很多学生在一个学期过后脑子依旧空空如也，不知股东、董事会、监事会等专业术语何所云。 其次，这门课程具有与其他学科相互融通的特点，使得学生必须对诸如管理学、经济学、法学等相关学科拥有扎实的理论基础，才能理解公司治理在其未来职业中的低位和作用，以及其他学科之间的区别，否则就成了空中楼阁，这门课程的学习也就成了死搬教条，空洞乏味。 二、教学改革的措施 鉴于以上两点学生对此课程鸡肋式的学习态度，笔者体会到了对《公司治理》课程教学改革的必要性。 （一）提高教师素质 《公司治理》课程集艺术性与技术性于一体，这就迫使讲授这门课程的教师必须具备较高的教学水平和深厚的知识底蕴。笔者认为，教师自身水平的提高，直接影响着学生能力的提升。加强和提高教师素质的方法可以通过一下三个途径： 1、教师个人需要时刻留意国家政策颁布、经济时事动态，将与课程有关的实际案例融入课堂，使财会学生所熟知的不再局限于“银广厦、安然、安达信”等这些老生常谈的案例，而是能与时俱进，以万变的案例诠释不变的理论。 2、财会专业学生的业务实际操作要求较高，教师应积极深入到公司或企业中，多接触实务，容易将理论与实践相结合，成为“双师型”教师，只有自身拥有实际演练的经验后，更能言传身教，为学生量身设计模拟实验，让学生自己身处公司高层，面临各种问题并解决，达到学以致用，真正理解公司治理的内涵。 3、高校应为教师创造向这一课程权威学习的机会，多举办针对某一课程的“教学经验交流会”。每一位讲解公司治理的教师都有自己的心得与经验，只有相互交流、相互沟通，才能共同促进、共同进步，从而改善师资力量。 （二）改进教学手段 教师除了增强自身个人教学魅力外，还应采用多种讲授方法，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。 首先，财会专业学生未来的择业取向较为清晰，即一个公司的普通财务工作者，这与《公司治理》中提到的如股东、债权人、董事会等主体的距离相差甚远，容易使学生误认为《公司治理》学来无用，如果再提及那些陈旧的“银广厦”等案例，更是让学生觉得遥不可及。笔者认为，教师都是从学生的身份一步步转变为教师的，作为教师应该能够体会学生对枯燥乏味的书面的厌倦。如果教师迎合学生的喜好，使用广受学生欢迎的偶像或节目，作为教学参考资料，比在黑板上多写几遍板书受用得多。 例如，在讲“股东会的运作机制”时，可播放电视剧《北京爱情故事》中疯子为夺回家族企业控股权广泛收集中小股东投票权以支持自己当选的片段。多媒体的使用，教学资料的与众不同，可使学生集中注意力，活跃课堂气氛，乐于学习这门课程。 其次，加大情境教学的力度，多设置一些与公司治理有关的问题，试问学生，如果他作为公司的负责人，如何权衡各种利益关系，让学生自己思考，参与其中。 比如，讲解“高层管理的激励与约束”时，可结合生活中的实例“一碗牛肉面”寓教于乐。牛肉面馆的师傅为招揽顾客，在面中多放牛肉。为制止这一行为，同时又不流失顾客，让学生成为牛肉面馆的老板，或是给师傅加薪以激励，或是让师傅入股以变相约束，或是另有他法，均让学生自己做定论。这样的课堂让学生身临其境，切身体会这门课程的重要性。 最后，为确保这种“教、学、做”一体化的教学模式真正实施，良性循环起来的硬性条件在于小班教学，很多教师字使用多媒体时，人在电脑前坐下后，讲的天花乱坠，自我陶醉，学生却在后面各司其事。如果教师给人数限制在40或50人左右的班级教学时，能时刻注意学生的感受，容易与学生形成互动。 课堂教