《多位数乘一位数笔算乘法》教学实录及评析.docVIP

《多位数乘一位数笔算乘法》教学实录及评析教学内容：小学数学人教版标准实验教科书三年级第六单元76页—77页。 教学目标： 1.理解多位数乘一位数（一次进位）的笔算算理，掌握相乘的顺序以及积的写法，能正确计算； 2.培养学生的思维能力，进一步提高学生的计算能力。 教学重点：使学生进一步理解并掌握多位数乘一位数（不连续进位）的笔算方法。 教学难点：理解“满十进一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法。 学习目标：掌握多位数乘一位数（进位）的笔算乘法，并会正确进行计算。 教学过程： 一、创设情境，复习旧知 师：同学们，上节课我们学习了口算乘法，你们想不想展示一下自己？请看大屏幕。（多媒体展示口算和用竖式计算的练习题） 师：看来上节课的知识同学们掌握得非常扎实，这节课我们继续学习笔算乘法。（板书：多位数乘一位数笔算乘法） 【评析】复习巩固口算乘法和多位数乘一位数的竖式计算方法，为笔算不连续进位乘法的学习做好铺垫。 二、导入新课，明确目标 师：同学们，我们做事情要有目标，学习也一样，请看老师本节课为你们预设的学习目标。 出示学习目标：掌握多位数乘一位数（不连续进位）的笔算方法。 【评析】明确学习目标，使学生知道本节课要学习什么知识。 三、自主探究，实现学习目标 （一）发现问题，解决问题 师：（出示P76例2主题图）学了笔算乘法，我们就要解决生活中的问题：王老师为了丰富班级的图书角准备给同学买一些连环画。请大家仔细观察图片，你得到了哪些数学信息？ 生：从这幅图上我得到的信息是王老师买了3套连环画，每套18本。 师：小精灵给我们提出什么问题？ 生：你能算出王老师买了多少本连环画？ 师：根据这些数学信息你想用什么方法解决这个问题？怎样列式？ 生：我想用乘法解决这个问题，我列的算式是18×3。 师板书：18×3 【评析】本环节创设的“帮老师解决买书的问题”这一情景贯穿全课，为学生营造出愉悦、轻松的学习氛围，引导学生主动发现问题、提出问题并解决问题，激发了学生的学习欲望。 （二）探究“18×3”的笔算方法 1.估算 师：现在先请大家估一估，18×3大约是多少？你是怎么估算的？ 生1：18×3我是这样估算的：把18看做20，用20乘3得60，所以18×3大约是60。 师：实际买的本数比60多还是少？为什么？ 生2：实际买的本数比60多。因为把18看作20，把18看大了，所以实际买的本数比60多。 师：都认为比60多吗？ 生3：（不同意）比60少。因为我们把18看作20，是把18看大了，结果比原来大，所以实际本数比60要少。 师：说得很好。因为我们是把18看大了才得出60这个结果，所以实际本数要比60少一点。 师：王老师一共买了到少本？我们一起来算一算。 【评析】教师应注重对学生进行估算意识的渗透，在解决问题中把估算和笔算有机结合，不失时机地培养学生的估算意识和估算技能，使学生逐步形成数学应用意识和应用能力，拥有良好的数感。 2.尝试计算 师：18×3的积到底是多少呢？请看导学指要： （1）自学数学书76页，用你自己喜欢的方法计算18 × 3， 把你的计算方法写在下面； （2）小组交流：你是怎样算的，试列出竖式； （3）说一说：列竖式时，在竖式的计算的过程中，要注意什么。 师：四人小组合作，交流一下你的方法。（师巡视，请几个学生板书演示。） 【评析】：为了让学生更好地理解算理，掌握算法，教师在教学中设置了从学生实际出发的教学情境，由易到难，循序渐进，鼓励学生利用知识迁移，自主探索计算方法。 四、巩固练习 师展示两道题，学生纠错并说出原因。 【评析】：帮助学生巩固所学的知识，夯实计算方法，提高计算技能。 五、当堂检测 师：请同学们用我们这节课所学的知识完成书本P77的1—3题。 【评析】：通过检测，使学生知道自己本节课的知识学到什么程度，学习效果如何。 六、课堂小结 师：看来同学们的收获真不少，希望大家在生活中能够用上我们学习的内容，解决遇到的实际问题，做生活中的小小数学家。 【评析】：回顾总结起到画龙点睛的作用，可以使学生更好地理解算理，掌握计算方法。 【总评】： 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。整节课有以下几个突出的特点： 1.联系生活实际，创设问题情境； 2.注重学生对知识的体验和探究的过程，重视学生对算理的理解； 3.由易到难，由浅入深，循序渐进。 (责任编辑 史玉英) 1