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第9卷 第2期 读 与 写 杂 志 2012年2月 Vo1．9 No．2 Read and Write Periodical February 2012 注重英语练习，提高课堂实效 刘慎美 f江苏省苏州市吴中区东山中心小学 江苏 苏州 215107) 摘要：要提高课堂实效，如何开展练习活动尤为重要。在练习中，我们必须以学生为中心，在活动中注重推进的层次性，语言应用的实 践性．也需要师生及时的反馈和评价，从而提高教学效率，培养学生全面应用英语的能力。 关键词：课堂练习 主体性 层次性 实践性 评价性 中图分类号：G623．31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578(2012)02-0185-02 1 前言 著名的外语教育家刘道义曾指出 “教科书不只是要求学生 课堂是教学的主渠道，是提高教学质量的主阵地。英语教学 单纯地、机械地重复语言，而是给学生提供机会结合实际运用语 改革至今。英语课堂教学已经取得了很大的进展，教师的教育理 言，开展听说读写活动，以便把书中的词语和句型变成自己的语 念和教学行为均有不同程度的提高和改善，我们一致认为，只有 言机制的组成部分。这样，学生的言语技能才能发展为运用语言 提高课堂效率才能真正促进学生英语的全面发展。然而在实践 进行交际的能力。以运用自己有限的语言去应付无法预知的情 中，我们仍会发现一些值得研究的问题。例如，在课堂中有些教 况。他们才可能通过听来吸取信息，敢于开口交谈，传递信息；以 师注重了新授环节中教师的“教”与学生的“学”，而投入到练习 加速阅读。推动书面表达，交流信息。”英语是语言应用性强的学 活动设计上的时间却微乎其微。即使安排了练习，也常常会出现 科．要培养学生的语言应用能力，就必须在英语课堂上有所体 以讲代学、满堂灌、重复讲的现象，或讲授时不适合学生需求，效 现，然而，这类练习易被教者忽略，尤其到了高年级，练习活动的 率低。造成课堂时间的严重浪费，又有教师所设计的练习仅是针 交际性越加不明显。这就更需要教师在课堂中刻意地多引导。在 对课堂教学部分内容而言，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发 ((Planning for the weekend》第一课时的教学中，根据本课时中 学生学习的兴趣和培养学生的语言应用能力，反而加重了师生 有关电话用语应用等教学目标．教师可安排学生模仿课文中的 教与学的负担，随着年级的增长，这种情况就愈加明显。 人物分角色演一演．对学有余力的学生可引导其根据自己的实 2 课堂练习活动的意义 际情况先编再演．由学生在创设的情景中学习运用语言。能够体 上述现象说明．小学英语课堂练习的设计正成为新课改的又 现语言实践性的练习活动还有很多，如对话练习、游戏练习、采 一 个急需关注的环节，亟待我们的研究和实践。现代课堂教学论 访练习等．根据学生的年龄特征和教学目标可有机选择。这样， 也指出：练习是教学的一个重要组成部分，练习是掌握知识，形 不仅可以理清教学脉络，优化课堂环节，也可帮助学生落实基 成技能，发展能力的重要途径。在课堂教学中，教学的成效与练 础、提升能力，减轻学生的课后负担，使课堂教学事倍功半。 习因素有很大的关联，由于英语其语言应用功能的特殊性，这种 3．3在练习活动中要注重层次性 关联愈加重要。我们在保证学生课堂上笔头练习以锻炼其英语 人们认识事物的规律总是由简到繁、由易到难、由浅到深 写的能力的同时。更需通过学生口头练习以提高其英语听、说、 的。课堂练习也应遵循这一规律而逐步加深练习的难度，让学生 读等能力。课程标准也指出“要侧重听、说能力的培养，同时注意 拾级而上。练习层次一般可分基础练习，提高练习，