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《西方经济学》实践教学模式探究摘　要：经济学的实践教学是传统理论教学的有益补充，它能提高学生分析问题、解决问题的能力。通过分析实践教学在经济学教学中的重要意义，找出了经济学实践教学的具体模式，并探讨了实施中应注意的问题。 关键词：实践教学法；案例教学；课外实践 中图分类号：G642　　文献标志码：A　　文章编号：1673-291X（2012）17-0271-02 一、实践教学在经济学教学中的重要意义 经济学是经济管理类各本科专业的专业基础必修课，是一门实践性很强的学科。通过经济学的学习，能使学生了解社会经济生活的一般规律，学会分析经济现象、解决经济问题、判断各项经济政策的优劣，提高学生的抽象思维能力和逻辑思维能力，为后续课程的学习和实际工作打好基础。 经济学的实践教学是通过教师多样化的实践环节的设计为学生提供分析经济现象，解决经济问题的平台。实践教学的作用主要体现在以下几个方面： 1.激发学生的学习兴趣。实践课的目的是为了拉近理论和现实的距离，让学生从被动的接受理论知识变成积极主动的寻求问题的答案，从而带动理论的学习。 2.提高学生分析问题解决问题的能力，培养学生的动手能力和实践创新能力。教师在实践环节设计时应把培养学生的应用能力放在首位，结合多种形式的教学模式让学生从纸上谈兵变成学以致用。 3.培养学生的团队精神 。案例讨论，课后调查等形式的实践模式需要学生合作完成，能够有效的培养学生的团队精神，使学生更适应今后的工作环境。 二、经济学实践教学的模式 经济学的实践教学主要分为课堂实践教学和课外实践教学，两种模式都必须体现理论知识与实践结合的原则。 （一）课堂实践教学 1.案例教学法 案例教学法因其运用灵活，实践性强，是经济学教学中最常见的方法。在运用这一方法时，通常使用的几种形式是： （1）引入案例。在新章节讲解之前，给学生布置预习并提出案例，根据案例设计几个与该章节有关的问题，让学生带着问题学习，提高学习的积极性和效率。例如，在讲供求理论一章前，给学生布置一个案例:为什么明星的收入如此之高，他们的高收入合理吗?他们的收入是由什么因素决定的?让学生带着这样的问题预习相关内容，在上课时，请学生代表发言，这样既启发了学生思维又调动了学生的积极性，学生会为了寻求和验证答案而积极听课，从而达到良好的教学效果。 （2）穿插案例。在教学中，为帮助学生理解原理及现实的应用性，将案例穿插其中。穿插的案例必须是教师精选的，不仅具有代表性，最重要的是真实性和实践性。实践证明，学生对于在生活中能够感受得到的事件更感兴趣，更能引起共鸣，教学效果也更好。好的案例还应具有启发性，教师在教学中受课时的限制，有些问题无法深入展开，可以通过案例启发学生思维，让学生在课后有进一步思考的空间。 （3）案例讨论。给学生布置课后案例，让学生在收集资料、分析数据的基础上进行分组讨论。在下一堂上课时让学生代表分别发言，陈述观点，最后教师总结。这种方式锻炼了学生收集资料，分析问题的能力，培养了学生的团队精神，也提高了学生的表达能力，而且学生在寻求答案时对前面学过的内容进行了更深入的思考，是很受学生欢迎的一种方法。 2.实验教学法 近几年，各高校已经开始运用实验教学法。但是如果想真正发挥实践教学法的作用，在教学计划中就须安排一定的课时，还要有教学大纲、教材及完善的考核方式。实验教学法通常会运用游戏，实验和角色扮演的方式来进行，趣味性很强，学生在游戏中深刻的理解了经济理论。例如，在讲消费者剩余的概念时，我们设计了这样一个实验。假设在拍卖会上，有一件篮球明星球衣要拍卖。选一位同学做拍卖员，其余的同学分成三个小组进行竞拍。三个小组都想拥有这件拍卖品，但每组为此愿意付出的价格都有限。假设第一组愿意用10 000元，第二组愿意用8 000元，第三组愿意用7 000元获得该项拍卖品。实验开始时从5 000元开始叫价。由于大家争相购买，价格很快上升。当卖者报出8 500元时，第一组得到了这件球衣。这件球衣给了出价最高的买者。第一组用8 500元买到这件球衣，得到什么收益呢？其收益就是1 500元的消费者剩余。由此我们可以得出：消费者剩余=消费者愿意付出的价格—消费者实际付出的价格，然后教师再进一步指出消费者剩余同价格及消费者福利之间的关系。 （二）课外实践教学 1.专题调查法。 专题调查是学生利用课余时间就某一问题进行调查并撰写调查报告的形式。为提高专题调查的效果，可以紧密结合当地的行业、地区特征来进行，或者是与时事热点紧密结合，使学生通过对专题问题的调查对当地的经济状况和问题有所了解，或者是对经济时事产生兴趣，使学生更加关心国际国内的经济现象和问题。在这一过程中，要充分发挥教师的指导作用，制定完善的指导方案