浅谈新课改背景下初中地理多媒体教学探索.docVIP

浅谈新课改背景下初中地理多媒体教学的探利用多媒体进行地理教学，可激发学生的学习兴趣，激发他们的创造热情。启发学生的想象力，拓宽地理教学的信息传递。有利于师生间的互动。能满足不同学生的层次需要。多媒体的特点预示了“因材施教”在教学中的运用，根据学生的不同特点，不同特长，并给予不同的指导，使他们分别得到提升。多媒体教学提高了学生独自处理问题的能力。多媒体为地理学科教学搭建了教学平台。多媒体运用地理教学学习兴趣创新随着新课程改革的不断发展，教学的过程发生了不小的变化。网络教学已成为教师教学的重要组成部分从某种程度上讲，合理的运用多媒体是一个教师成长的必由之路。多媒体教学能够增强教学气氛，增强直观性，激发学生兴趣，尤其是多媒体教学声，光，电，像实物并用，更增强感性认识，理性认识，也可以使学生的注意力更加集中，又会减少疲劳。提高教学效率。’“独创己见，坚持主见”，引导学生寻找依据证明自己的观点。这就需要通过多媒体教学来拓展知识面，这样就激起了学生的求知欲和上进心，为发展学生的创新思维开辟了新的天地。 在地理教学中，运用多媒体，可打破传统僵化，固定的模式，活跃课堂气氛，调动学生积极性，并以其丰富生动的优势给地理教学注入新鲜血液。多媒体可以不受时空限制，将教学内容快速的展现于课堂。还可以导入大量的课外知识和阅读材料，使课堂容量增加，拓展学生课堂内所取的知识和信息量。例如，在讲台风带来的灾害时，可以播放一些画面变抽象语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓展生活见闻，实现情境教学。从而顺利的理解教材内容，从而加速信息的传递，极大地调动学生的积极性，主动性和自觉性，从而激发了学生的兴趣。 地理课程也是一门，在多媒体教学中，例如在讲《中国的地势》时，让学生看中国地势三级阶梯示意图， 可以看出，从青藏高原向北，向东，各类地形呈阶梯状逐渐降低。打开中国地形图，看到图面色彩斑斓，它展示了我国地表的高低起伏。再仔细分析一下，可以发现深色集中在西部地区，而浅色集中在东部地区，这说明，我国西部以山地，高原和盆地为主，东部则以平原和丘陵为主，地势总的特征是西部高，东部低。这样通过形象的画面比单纯的讲述效果要好得多。在地理教学中要想提高记忆效率，就需要视觉，听觉，触觉和运动觉等多种器官协同参与。多媒体可将文，图，音频等教学融为一体，让地理课堂“活”起来。运用多媒体，光声等强势刺激，调动学生的情感因素，使学生情感充沛，形神兼备的印象，激发学生乐学情趣，从而使我们的课堂教学事半功倍。例如，在讲南北气温的差异时，让学生注意观看多媒体上我国一月平均气温，和七月平均气温图根据气温的差异，并结合农业的生产实际。再看我国温度带的划分图。从而就会联想到在不同的温度带内生长着不同的果树，让学生纷纷发表看法。南北气温的差异在传统居民的建筑上也有不同的反映。然后通过多媒体进行展示。在不同的温度带內，作物能够成熟的次数也不一样，让学生说出一年几熟。 在当今社会里，每一个人都生活在信息的海洋中。学会收集和处理信息是每个学生终身发展的必备能力之一。信息运用教学策略，就是研究教会学生如何收集信息，如何加工处理信息，如何提取信息的基本规则与方法。新课程这就要求教师在新课程形势下，树立终身学习观念，使学生在多媒体中获得更多的知识。 地理课程的思想性表现较为显著地理课程例如，新疆的荒漠及周围环境从图中可以看出，新疆降水稀少，气候干旱。在盆地的边缘，分布着星星点点的绿洲，它们的水源主要来自山区降水和冰雪融水。如何合理地合理开发利用水资源，已成为当地普遍关注的问题。 环境保护意义重大。通过多媒体教学，让学生观看图片，效果会更好。地理课程是与人们日常生活相关的。地理课程变成了一门课程。随着新课，地理教学应更联系生活实际，。，要培养学生运用地图的习惯。可以让学生观看图片。从地理的认识和欣赏我们所生存的从而运用多媒体辅助教学，既是现代教育技术的运用 ，又是对传统教育教学方法的完善和补充。我们应当相信，如果真正的运用了多媒体的优势。为了学生的一切，以学生为主体，扬长避短，多媒体辅助地理教学作为一种新型的教学模式，一定会发挥出更大的优势。更好的为教学服务。培养学生的进取精神。地理教师在教学中应该不断强自身参考文献： 1] 《教育教学论坛》编委 耿艳君 傅中 和吴迟迟吴广生 2] 《新课程理念教学策略. 主编 王义堂 田宝军 王硕望 3] 《人民教育》 主编 徐云知 中华人民共和国教育部制订，《全日制义务教育地理课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社， 2001年7月版。