四川省宜宾市第一中学高中语文-再别康桥课件-新人教版必修1.pptVIP

【三维目标】 知识与能力 1 感悟徐志摩诗歌华丽轻巧的语言整齐的章法和谐柔美的音韵所散发出的强烈的艺术感染力. 2 进一步了解什么叫做意象，学习如何鉴赏诗歌 3学习回环往复的结构形式，体会其表达效果。 过程与方法 ⒈研究意象，解读意境，领会诗歌的韵律美； ⒉反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感 情感态度与价值观 体会诗人的离愁别绪，珍惜身边一切美好事物 古诗词中的离别名句 注意离别对象 作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称诗哲、诗圣.茅盾说他既是中国的布尔乔亚的“开山”诗人又是“末代诗人” 。作为新月社的灵魂人物，他的新诗可堪千古绝唱，他的散文独特风格则“是诗的一种形式。” 他的行为与品格也同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾。胡适说徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一 个是美。他的散文始终充溢着饱满的激情，哪怕是颓废，读来亦痛快淋漓。 有诗集《志摩的 诗》，《翡冷翠的 一夜》、《猛虎集》 、《云游》，散文 集《落叶》、《秋》，小 说散文集《轮盘》 ，戏剧《卞昆冈》 （与陆小曼合写） ，日记《爱眉小札》 、《志摩日记》等。 正字音 青荇 (xìng) 长篙(gāo) 蓬蒿（hāo） 浮藻(zǎo) 漫溯 (sù) 朔风（ shuò ） 斑斓 (lán) 波澜（lán） 笙箫(shēng) 《再别康桥》主要描写了哪些意象？有什么作用？ 云彩 金柳 柔波 青荇 星辉 夏虫等自然景物，营造出宁静柔美清雅脱俗的意境。拟人手法的运用，赋予自然景物以人的生命情感，使诗文活泼温润，富有情趣。景中见情，情中有景，情景交融，抒发了诗人对母校深沉的爱，以及微波轻烟似的 淡淡的离愁别绪，对逝去的美好时光的怀念。 《再别康桥》这首诗运用了哪些修辞手法？ 比喻 拟人 如何理解句子“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫，夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”这几行诗。 这几行诗，是《再别康桥》一诗的高潮所在，承上一节“寻梦”的奇想，诗人在此思路急转，由梦境回到现实，“放歌”是不可能的，美好的时光已经过去了，“我”现在只能悄悄地只身离去。别离的笙箫响起来了，夏虫也为我的离别而沉默不语，离情别绪越来越浓，“悄悄是别离的笙箫”，一句匠心独运，将“悄悄”比作别离的笙箫，化静为动，化虚为实，化无形为有形，化无声为有声，具有很好的审美效果。“沉默是今晚的康桥”也有类似的效果。 本诗开头写“轻轻的走”到最后一节写“悄悄的走”，二者是否重复？ 不重复，二者作用不一样，第一节连用三个“轻轻地”，实写只身悄悄来到和离开康桥的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托出了缓步飘然而去的形象，给全诗定下了抒情的基调，第七节在结构上与第一节呼应，收束全诗，虽然节奏相同，但以词句的变换融入了更多的不得不离去的哀愁，悄悄写出了其离去时的一丝孤寂，像一只孤雁离开了雁群，对前途充满了忧虑，同时也写出了他不愿意惊动母校的赤子情怀。 体会诗歌的三美 理解诗作的感情变化 河畔金柳 康河水草 榆阴清潭 星辉寻梦 飘然离去 难分难舍 欢喜 留恋 迷恋 凄婉哀伤 寻梦 入梦 出梦 眷恋 飘然离去 无限依恋 百般珍惜 苦闷彷徨 1难舍难分 2欢喜和眷恋 3更加欢喜和眷恋 4对康桥的永久恋情 5感情达到高潮 6情绪低落 7难舍难分 总 结 愁 （再到康桥） （看到康桥） （想到康桥） 喜 愁 反复诵读，体会形式美。 抓住意象，欣赏意境美。 深入分析，领悟主题美。 * * * 再 别 康 桥 徐志摩 例 1 此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒.（骆宾王《于易水送人一绝》 与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。（王勃的《送杜少府之任蜀州》） 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》） 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》） 例 2 执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永《雨霖铃》） 零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。（柳宗元《别舍弟宗一》） 渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》） 故关衰草遍，离别正堪悲。路出寒云外，人归暮雪时。少孤为客早，多难识君迟。掩 泣空相向，风尘何所期。(《送李端》卢纶) 古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的诗文里，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么