中学排球模块教学效果研究.docVIP

中学排球模块教学效果研究中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）21-0174-02 “模块”理论是由美国达特茅斯学院感知神经学研究中心主任迈克尔·加扎尼加（Michael Gazzaniga）教授于1976年提出的。他认为：“新的观点认为脑是由在神经系统的各个水平上进行活动的子系统以模块的形式组织在一起的[1]。”此后，西方心理学界对心理模块性的探索热情一直兴盛不衰，认为它是人类对心理的本质，特别是对“认知加工是怎样被组织起来的”认识的一场革命，它被发展成为与“模拟论”“理论论”并列的“模块论”，成为最具竞争力的三大理论之一[2]。 将模块理论引入教育教学领域，成功的范例是加拿大荷兰学院的CBE教学模式。它是一种以能力为基础、以培养技术岗位型人才为目标的模块式教学。笔者结合自己排球模块课的教学实践，进行了实验与调查研究，论证了模块教学在初中体育课堂中的可行性。 一、研究对象与方法 1.研究对象：随机抽选江苏省盱眙县第三中学初二年级参加排球模块课学习的初中学生与参加传统排球课的初中生各72名。经调查，这144名学生排球技战术水平、排球知识、身体素质（以助跑摸高、往返跑、仰卧起座为主）、文化学习成绩基本一致，没有显著性差异。 2.研究方法：文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法。 二、研究结果与分析 1.在模块下设置若干个学习单元，形成单元教学计划。很显然单元教学计划是模块计划的细化，是一种教学内容集合的表述。由于它既注意模块计划的整体构思，又关注学习过程中多维学习目标的实现，所以起到推进模块计划与和大单元教案、课时计划实现的桥梁作用。 2.对增强学生身体素质的作用。由表1可看出在对比实验前，排球模块班与传统班的学生在助跑摸高、折返跑9米×4（秒）、仰卧起座（次/分）三项基本身体素质上没有显著性差异（P＞0.05）。经过36学时的实验后，由表2可看出排球模块班的这三项身体素质明显高于传统班的学生（P＜0.05）。 可见与传统排球课相比，在中学实施排球模块课教学能更好的提高学生的身体素质与体育课成绩。分析其原因，排球模块课教学对学生体质产生良好影响的主要有两点：首先，排球运动是一项非常有价值的体育运动，经常参加排球运动能促进速度、灵敏、耐力、力量等身体素质的发展，能增强心血管系统和消化系统的机能，改善中枢神经系统的状况，提高身体的新陈代谢能力。其次，排球模块课的教学内容十分丰富，技术动作组合多，变化多，与其它运动项目相比对身体素质要求更高。特别是动作的连续施展，及时衔接，快速转换，需要有较好的身体素质。经常练习，能大大改善和增强机体各部分的功能，较长时间的移动练习，也有效地提高耐力素质。 由于选排球模块课的学生兴趣高，每次课都能主动积极地参与，从而促进了身体素质的全面提高，促进了运动技能的快速掌握，因而身体素质超过了排球传统班学生水平。 3.排球模块课对基本技术的掌握情况。由表3可见选排球模块课学生的等第中良好以上的占82%。说明学生较好的掌握了排球的基本技术，较好完成了本学期的教学任务与考核要求，这也表明了初中开设排球模块课是成功的，是深受学生喜爱的。 4.排球模块课教学给予学生的财富。排球模块课的教学不仅使学生的身体素质得到了全面发展，而且能培养学生勇敢顽强，机智果断，团结协作等优良品质，还可以丰富学生的课余文化生活，陶冶情操，调节大脑疲劳，放松身心，提高学习效率，对未来自身的文化修养，对国家建设有着深远的社会意义。再则，从回收的调查表中统计出，有61%的学生从中学会了锻炼方法，有57%的学生将它作为课外锻炼的手段，有36%的学生把它选作终身体育的手段。不难看出排球模块课教学给学生在今后的人生之路上提供了更多的锻炼机会，留给他们的是无尽的财富。 通过排球模块课的教学与实践，排球模块课非常受学生们喜爱。但是，排球模块课的教学内容还须拓展，从调查表中可以看出，有65%的学生对排球模块课中的教学比赛这一内容很感兴趣，对比赛同样有着极高的兴趣。通过比赛，使学生在实战中了解一些排球竞赛规则，这样既能丰富排球模块课的内容，又增加了课的趣味性，提高了锻炼效果，更有利于养成终身体育锻炼的习惯。同时，通过比赛培养学生们的竞争意识，增强学生之间的友谊，促进学生之间的交往，对校园文化建设也起到积极的作用。 三、研究结论 1.与传统排球课相比，在中学实施排球模块课教学能更好的提高学生的身体素质与体育课成绩。 2.排球模块课教学能提高学生的学习兴趣，有利于排球技术的掌握和终身体育意识和行为的形成，更好的体现出了我国学校体育的健康第一、素质教育的指导思想。 3.排球模块课教学能磨练学生品质，陶冶情操，提高修养，有利于校园文化建设，更适应当今