学生辩论-cltac.pdf

2011年春季研讨会 学生辩论： 高校中文教学课堂活动之一 王华之 课堂辩论作为教学活动的价值  刺激学生的兴趣，活跃课堂气氛  目标明确，便于学生调动潜能、最大程 度地发挥自己现有的中文水平  激励学生更为主动自觉地学习 辩论活动对学生程度的要求  心智成熟：高中以上，高校学生最为合 适  中文语言能力：开始具备段落表达的可 能 斯坦福大学中文各年级教学目标 以ACTFL Proficiency Guidelines为标准  一年级多数学生达到Intermediate Low  二年级多数学生达到Intermediate Mid  三年级多数学生达到Intermediate High  …… 斯坦福三年级中文课目标  开始三个转变  口语——〉书面语  普通生活话题——〉抽象话题  句子——〉段落 斯坦福三年级中文课堂活动  尽可能促使学生提高段落表达的能力  课堂辩论是最好的活动方式之一  经常性的、相对随意的小型辩论活动  每学期1—2 次的整堂辩论课 相对随意的小型辩论活动  根据课程内容选择相关话题  作为一般课堂讨论的替换形式  10-20分钟  学生无须在课前刻意做细致的准备 相对随意的小型辩论活动 实例：独生子女人格素质及其成长环境的 长处和短处  现场由老师直接把学生分为两组：正方和反方  安排两组先在组内自由讨论3-5分钟，准备己方的论点  两方交锋辩论10-15分钟  老师的角色—观众、协调者、提词人 其他实例：情人节的积极和消极意义；是否赞成签订婚 前协议；喜欢去大企业还是小企业工作，等等。 整堂辩论课  每个学期（quarter ）1-2次  选择相对重要和宽泛的辩论话题  要求学生做细致的准备  计分，并算入总成绩 整堂辩论课—冬季辩论课实例 话题选择：  与课程内容紧密相关  学生熟悉背景，感兴趣，有话说  直接了当，有明显的争议性 课文话题：中国独生子女的教育问题 辩论话题：美国的基础教育何去何从——借鉴亚洲、提高 课业标准、增强全球竞争力，还是为已经承受太多压 力的当今中小学生减负、强调全面健康的人格发展？ 冬季辩论课实例——话题选择 基本材料：  《育儿》杂志文章：指 出孩子作业过多、呼吁 给孩子减负 （“Kids Over Worked? Join the Less-Homework Revolution” by Nancy Kalish) 冬季辩论课实例——话题选择 基本材料：  《纽约时报》评论： 美国失业率增高与美 国中小学生学业水准 在国际竞争中下降的 关系 (“U. S. G. and P. T. A.” by Thomas Friedman) 冬季辩论课实例——话题选择 基本材料：  纪录片Race to Nowhere ：指 出美国中学生 由于各方面压 力太大在成长 中出现的种种 问题 冬季辩论课实例—准备过程 在辩论前的一周内，每日课堂讨论都以一部分辩论背景材料为内容，使 学生们逐步熟悉这些材料，进而熟悉辩论话题。 Monday 周一 Tuesday 周二 Wednesday 周三 Thursday 周四 Friday 周五 1/10 CSL6 CSL6 CSL6 CSL6 CSL6 VQ2 Grammar (No.2-11) TV Original TV Original Ex. 1, 3, 4, 6 Grammar (No.2-11) 讨论辩论材料1 Reading L5 Ex. 5, L6 Ex. 5 (HW 讨论辩论材料4 复习教育方面词汇 讨论辩论材料2