中小学教师集会发言常见问题及对策.docVIP

中小学教师集会发言常见问题及对策一、该问题的重要性 集会是中小学各级学校日常工作中重要的组成部分，大到各种大型会议、庆典活动、文艺演出，小到行政例会、班主任例会、教研活动等等，教师们都要参加。这些集会，对于教师拓展视野、丰富内涵、提升素质都是很有益处的。在学校集会中，无论是校领导、教研主任、年级组长、团委书记、大队辅导员、班主任还是科任老师，每一位教师都有可能成为发言者；精彩的集会发言对展示个人风采、提升学校形象、增进师生感情、构建和谐校园具有积极的作用。 二、集会发言存在的问题 有的发言者由于未经过专门训练，平时也没有根据中小学或幼儿教师的职业特点搜集相关资料，加之锻炼的机会又少，在集会发言时容易出现一些影响交际效果的问题，列举如下： 1.表述不清 （1）简单。表现为无话可说，主要有两个方面原因：一是文化素养不够，无法自如运用足量而恰当的语言；二是心理素质低下，当众发言容易因紧张而出现思维空白。 （2）啰嗦。发言时不断重复，包括重语和赘词两种情况。重语即经常下意识地重复说过的话；赘词即口语中重复出现的没有实际意义的习惯性口头语，如“这个、那个、嗯、啊”之类。这些特别容易让学生模仿，还可能引发学生的哄笑甚至恶作剧，使集会无法正常进行。 （3）散漫。表现为东拉西扯、不连贯，思维不能紧扣中心延伸而杂乱无序。让学生尤其是低龄学生从信口开河、漫无边际的发言中梳理出头绪，真是勉为其难。 （4）缺乏条理性。未将讲话内容进行严谨的梳理，或颠三倒四或内容庞杂或逻辑混乱。 （5）目标不明确。对会议的主题认识模糊，或者未吃透主办方安排发言的目的，或者自己想达到的表述目标不清晰；表现为没有主题，或者主题太多。1 （6）遣词造句不规范或有语病。不注意词语的感情色彩、语体是色彩；不注意用词的规范化，滥用方言词、外来词、专业词、古语词等；不注意语法规律，表达中出现句子的成分残缺或多余、成分间搭配不当、语序不当、结构混乱、句式杂糅等语病。 （7）篇幅冗长。长篇大论、喋喋不休、卖弄文辞，大有“麦霸”风范。 2.情绪不符 （1）过余。表现为情绪紧张或过分激动所致的声音、语言、姿态、肢体的异常。 （2）不足。表现为情绪冷淡、态度消极。 （3）急于发言。未经主持人许可或未等学生安静下来，就匆忙开口。 （4）哗众取宠。虚张声势，故意说不合时宜的笑话、段子，或者表情、动作、语调夸张，或者滥用道具等等。 这几种情况都容易造成会场秩序的失控。 3.仪态不雅 表现为不注意教师身份、集会场合的要求而导致的发型、化妆、着装上的礼仪失误。既影响教师个人的形象，又影响学校的形象，更容易分散学生的注意力。 4.技巧不熟 （1）口齿含混。表现为声音细弱、吐字不清。高年级的同学还可能连猜带蒙地弄清发言的大致意思，低年级的同学可就一头雾水了。 （2）节奏混乱。表现为快慢失衡、停连不当。不是“拉长腔”、“打机关枪”，就是“打摆子”。 （3）语调模糊。表现为高低错乱、轻重不论。抑或一路高歌、慷慨陈词；抑或一潭死水、不见波澜。使学生听觉疲惫，审美疲劳。 （4）态势随意。或者手势呆板，或者手势花哨，或者手势与内容不匹配，或者手势缺乏美感。 5.礼节不周 发言者称谓不妥，如遗漏、片面、顺序混乱、张冠李戴、称谓适当等。 6.议程不畅 主要指主持人的发言，主持人对议程不熟悉， 三、对策 1.了解表述要求，锤炼语言表达能力。 （1）主题鲜明，重点突出 ①提前准备发言的内容。说些什么，怎样说，表达什么意图，要心中有数。 ②注意语序排列。可以用一些序数来增强条理性，做到主次分明。 ③及时调整。要积极思考，根据实际情况随时调整发言的内容，思维敏捷、条理清楚地表达发言的主旨。 （2）语言简练，平实易懂。学校的集会很多是有学生参与的，若是幼儿或小学生，他们生理和心理的特点决定了他们作为听众时对发言内容的要求主要是简洁和通俗，这就要求发言者语言简练直白、形象生动、用词准确，避免使用晦涩、歧义的词语。 （3）篇幅适当，宁短勿长。不管何种集会，都欢迎语言精练、节奏明快、不冗长拖沓的发言。这就要求发言者注意时间的把握，只要表达清楚即可，切忌拖泥带水。 2.充分酝酿情绪，从容应对 发言者的精神状态直接影响着自身的思维与表达以及听众的接受程度，因此，情绪饱满、感情真挚、状态积极应是集会发言者情绪的总体要求。根据集会的不同类别，用或亲切、或热情、或隆重等等情绪来发言。 发言者要克服紧张情绪。可以用自我鼓励、心理暗示、深呼吸、临场静思等方式解决怯场问题。当然，提前准备对消除紧张情绪更有益处，通过发言前的充分调研、反复演练，了解集会的主题、听众、议程、场地、音响设备等各种情况，精