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中职化学教学中学生自主学习能力培养探析【摘要】中职教育中培养学生的自主学习能力已成为职业教育的重点，在教学实践中，我们应积极倡导自主、合作的学习方式，探索科学的教学策略和教学方式，培养学生形成良好自主学习能力。 【关键词】中职生 化学教学 自主学习能力 加强学生自主学习能力的培养，为社会培养能适应市场需要的合格的中职生已成为职业教育的重点。化学是一门建立于实验基础上的自然科学，化学课堂教学及化学实验是培养学生自主学习能力的有效途径。为此，本人在教学实践中让学生掌握学习的自主权，激发学生的主体意识，为实现自我发展而主动的、积极的参与学习进行了一些有益的探索。 一、运用探究性学习方法培养学生自主学习能力 掌握科学的学习方法，进行探究性学习是学生自主学习的核心。很多中职生对新奇神秘的化学现象好奇，但是往往停留在表面现象上，往往忽视了对不理解的事情进行深入研究，缺乏探究性，因而对所学知识掌握不牢固。而且化学教学是以实验为基础的，采用探索性实验教学来培养学生的自主探究能力是一种重要的学习方式，课堂教学中，可利用较奇特的实验现象、悬念式提问、新奇的故事、不同于惯常结果的实验方法等等，易使学生情绪处于亢奋、激动之中，在这种情感的刺激下，抓住学生的注意力，激发学生去探索讨论，揭示“奇”的奥妙，形成“我喜欢学”的氛围，达到提高自主学习意识的目的。通过多样的科学探究，可以使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展自主探究能力，提高学习效率。 二、激发学生学习动机和兴趣，充分发挥学生的潜能 针对大多数中职生的化学基础较差的特点，先让学生转变学习方式，明确学习目标，特别是在中职化学教学中，教师要告诉学生学习化学在实际中的重要作用，在中职化学学习中的方法和技巧，从而激发其学习动机。 在中职化学教学中，教师必须从传统的满堂灌走出来，对教学过程进行“双重规划”。即：在教学过程中既注意调整教学内容的层次，使之适合学生学习的口味，又注意引导学生表现在外的学习举动。在教学过程中，除了每次传授知识和技能外，应该鼓励和支持学生相信自己具有学习和成功的本能，尽力使学生喜欢学习的过程，让每一位学生参与到课堂学习乐园中来，教师要培养和表扬学生的勤于提问，不要限制和压抑学生的“多问”；教师要指导和启迪学生仔细观察周围环境中的化学现象而广于提问，敢于提问，甚至善于提问，而且问得颇有见地、切中要害，在其基础上让学生自主巩固所学知识，这样从根本上保护了学生的好奇心。不仅如此教师还应深入学科知识，创造情境，引导学生发现其中的深奥道理，激发其学习兴趣，培养学生的好奇心，从而达到理想的教学效果。 三、引导学生在交流学习中开展自主学习 在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，通过激发学生的学习兴趣让学生合作交流，自己动手、动脑、动口，自己尝试教学步骤，精心设计自己的课堂来学习知识，拓展知识。比如进行课前预习，留给学生有意义的前置性作业，给学生留出充分的自主独立的学习时间和空间，让学生去发现问题，思考问题。课上组织小组合作讨论、辩论、演讲、知识竞赛、习题分析等活动，更重要的是能诱导学生动脑、动口、动手，开展运用领域的教育，引导学生积极参与教学实践，活化教学内容，教会学生自主学习创造性地发展。学生学会了学习，学习不再是被动的、强迫的事，而是主动追求的过程，就能在自主学习中创造性地发展。随时让学生上讲台讲课或操作实验，并引导台下学生观察分析，得出自己的结论。在学生讲课过程中，教师要摆正自己的位置，扮演好“学生”的角色，认真听课，仔细做好记录，以便在讲评中，能对症下药。还可让学生走上讲台，讲授自己的一些见解或讲一些与本节化学内容有关的故事等，它能使学生获得终生难忘的体验，真正激励起学生热爱化学，学习化学的热情，有利于学生自主能力的提高和良好心理素质的形成。 四、多媒体教学手段激发学生学习的自主性 在计算机多媒体技术上，我们可以集声音、画面、文字于一体展示微观世界，模拟化学反应，打破了学生认识中的时空限制，用各种感官来感知信息，有利于学生的主动参与，激发学习兴趣，更符合现代学生的思维学习习惯。通过交互功能和模拟技术，对一些危险性、危害性的实验，让学生放心大胆去操作，为学生的探索和创造提供条件。 多媒体技术应用到化学实验中，能对学生进行化学知识和实验操作技能的演示教学，有利于培养学生的迁移能力、解决问题能力、相互协作能力和创造能力，在多媒体“实验室”中让学生在实验室中畅游，发挥各自的才能，去探索化学世界的奥秘。例如：物质的鉴别，通过多媒体“实验室”提供学生所需试剂，由学生设计各种方法进行实验并加以判断。计算机对各种方法所产生的各种现象都会模拟，并正确判断加以正确提示，有利于培养学生