中小学班级管理点滴思索.docVIP

中小学班级管理点滴思索摘 要：在新形势下，要想成为一位“专家”就必须要不断更新教育观念，充分认识新时期班主任工作的新内涵，充分认识到自己所承担的历史重任，转变传统的工作方式，从管理者到指导者，以班主任专业化为转变方向，转换自己的角色，以自己的魅力和人格去管理和教育学生。 关键词：班级管理；心得体会；思考 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-092-01 班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者。在新形势下要有高瞻远瞩的意识，必须与时俱进，不断更新教育观念，充分认识新时期赋予班主任工作的全新内涵，充分认识到自己所承担的历史重任，转变传统的工作方式，从管理者到指导者，以班主任专业化为转变方向，转换自己的角色。为此文章结合实际管理中的一些问题谈谈几点心得体会。 一、以身施教，教学生为人处世 车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成一种什么人，自己就该当是这种人。”班主任的表率作用，会潜移默化地影响到学生身上。在班级工作中，要求学生做到的，自己首先做到，“喊破嗓子不如做出样子。” 孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”以身作则，时常会收到“无声胜有声”的效果。高尚的品格，是一种无形的感召力量，只有具备高尚品质，才会使学生感到可敬可信．愿意听从其教诲，陶行知曾说过：“要想学生好学，必须先生好学：惟有学而不厌的先生．才能教出学而不厌的学生。”作为班主任．应该给学生以表率作用．让学生信服你，信赖你，亲其师，才能信其道。只有这样我们在班级管理中才能走的更远，才能有所突破。 二、人文关怀，让学生不再孤独 现在的学生，大多数是独生子女，过惯了饭来张口、衣来伸手的生活，独立生活的能力非常差，一旦远离了家长的“保护圈”，一下子就感到很茫然，无所适从，更谈不上独立发展。所以，在日常管理中无形中加大了管理的难度。因此，要让学生健康发展，人文关怀，精神鼓励显得尤为重要。为此，班主任要与学生交朋友，让学生感到班主任可敬、可亲、可近、可信、可爱，从班主任的言谈举止中得到教育，受到鼓舞。要告诉学生，每个人都有自己的潜能，都有自己的长处，都有可塑性。“天生我才必有用”。只要大家相信自己的能力，充分挖掘自己的潜力，更大限度的调动学生的积极性，在班级中让他们不再孤独，让学生感觉到离开了假，学校还是他们值得心态的又一个“家“。给学生多一点人文关怀，多一点鼓励鞭策，多一点耐心细致。让他们学会学习，学会自身发展，让他们树立正确的人生观、价值观和世界观，这是我们教育的最终目标。 三、渗入研究，做新形势下的引路人 班主任作为学校德育教育工作的中坚力量,是班级德育工作具体组织者和实施者,在班级管理工作中,要勇于突破传统的教学管理模式,积极探索班主任工作新途径、新方法,积极在创新中推进班级管理工作。转变教育观念在创新中开展工作，在探索中学习和研究，做一名真正的研究新、学习型的班主任。例如： 1、班主任角色由单一型向多元型转变 传统观念下，班主任的角色只是，学科角色的一种自然延伸，似乎任何教师只要在自身专业方面有所长，都可担任。这种观念今天看来显然是片面的。现代教育意义上的班主任，其角色是丰富的：他不仅是“学科专家”，而且是“组织者”、“管理者”、“模范公民”、“父母代理人”、“学生的朋友与知己”等等，而所有这些内涵对新时期班主任的素质提出了新的要求。 2、班主任角色由限制型向发展型转换 传统教育意义上的班主任在班级管理中经常要求学生“不能……”“不要……”，往往用规章制度去限制学生。这种做法对于学生形成良好行为，矫正不良习惯固然能起到一定的积极作用，然而现代教育意义上的班主任则不应满足于此，而是着眼于发展、挖掘学生的潜能；应承认学生的个体差异，努力使学生得到健康、充分的发展，使学生群体以丰富统一的方式去发展。所以班主任要鼓励学生大胆地展示个性、发展自我。 3、班主任角色由经验型向科研型转换 传统教育意义上的班主任，其工作方式往往是以经验为主，凡事从做中学，摸索前进，其间不少人需要走许多弯路后才能获得理论层面的教育观念。几年来，常常有不少因教育方法不当导致悲剧发生事件频繁发生。在现实条件下，我们强调的是掌握教育科学、管理科学，在了解学生心理特点的基础上去教育学生，运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作，努力使自己成为一名“科研型”的班主任 我们经常这样来评价班主：“一位优秀的班主任就是一位教育专家”。在新形势下，要想成为一位“专家”就必须要不断更新教育观念，充分认识新时期班主任工作的新内涵，充分认识到自己所承担的历史重任，转变传统的工作方式，从管理者到指导者，以班主任专业化为转变方向，转换自己的角色，以