蒙台梭利儿童个性发展--.docVIP

　　蒙台梭利儿童个性发展 蒙台梭利儿童个性发展近十年来，蒙台梭利教育在中国已经广泛被人所知，蒙台梭利幼儿园的数量在中国与日俱增，因而一般人认为蒙台梭利教育不仅限于幼儿阶段的教育。事实上，作为人类博士，蒙台梭利不仅仅局限于研究幼儿期儿童个性的发展，而是从生命起源开始探讨人一生的发展变化。在她的生命中的最后三年，已经逾八十的蒙台梭利对自己一生的工作精髓进行了总结。主要的观点有： （1）人的发展并不是一种稳步的和线性懂得上升过程，而是由一系列的发展阶段构成的。 （2）所在环境的典型的、普遍的行为使人类获得全面发展成为了可能。 （3）当人与环境的互动是由个体自行选择的并且是建立在兴趣基础上的时候，个性将会得到极大的发展。 一、蒙台梭利教育哲学 （一）儿童是一个完整的个体 （二）儿童是成人之父 （三）儿童是爱的源泉 二、蒙台梭利教育观 （一）影响儿童发展的因素 （二）敏感期 ◎ 秩序的敏感期 出生后几个月至2岁。 ◎ 细节的敏感期 1.5～2岁 ◎ 行走的敏感期 出生至2岁 ◎ 手的敏感期 1～3岁 ◎ 语言的敏感期 出生后8个星期左右至8岁 ◎ 社交的敏感期 3～6岁 （三）吸收性心智 ◎ 心灵的神游，坐立不安，毫无目的，陷入漫无边际的幻想之中。 ◎ 心灵障碍，不能控制自己的思想或正常地发展自己的智力。 ◎ 依附，过分依赖成人，表现无创造性。 ◎ 占有欲，急不可待地想要得到某种东西。 ◎ 权力欲，成人在场时，自我感觉良好，进而想利用成人来获得比通过独自努力所获得的更多的东西。 ◎ 自卑感，在成人藐视、暴力和不适当的干涉下，不断受挫折的幼儿会产生一种自卑感。胆怯、迟疑不决、退缩不前，经常流泪与绝望。 ◎ 恣情，过分依赖造成。 ◎ 说谎、防御性反射、懒惰等作为一种功能性的失调，会使幼儿的心理处于紊乱的状态。 三、蒙台梭利教学法 （一）8自然定律 1．“工作“规则 2．独立规则 3．注意力 4．意志力 ◎ 重复练习：这种重复会在极度专心于某一动作后发生。 ◎ 自我学习：在活动中表现出自由、自知和自我克制。儿童创造性的运用自己的能力，承担责任，遵守实际生活中的种种规则。 ◎ 服从的能力：这个阶段的服从是经历漫长的过程之后，表现出的自然现象。有些家长害怕服从之后儿童会变成成人的奴隶。但是蒙台梭利的服从的概念与以往西方教育家认为的服从与意志力是截然不同的两种观念。以往的教育方法是压抑儿童的意志以便用老师的意志取而代之，因而被认为是破坏孩子意志力的方式。蒙台梭利则持不同的看法，她认为服从与意志力皆是同一现象的一部分，在意志发展的最后阶段，服从才会出现。 5．智力发展 6．想象力与创造力 7．情绪与精神生活 8．成长阶段 （二）环境6要素 1．自由的观念 2．结构与秩序 3．真实与自然 4．美感与气氛 5．蒙台梭利教材 6．社会性生活的发展 （三）蒙台梭利教具及内容 1．日常生活练习 （1）照顾自己的训练——衣饰架。 （2）做家事的训练。 （3）园艺和手工训练——照顾动植物、茶艺、陶艺、面点、纸工等。 （4）运动训练——走线运动。 （5）肌肉训练——体操。 （6）自然教育——农业劳动。如，动植物培养。 （7）体力劳动——陶土工艺和房屋建筑。 2．感官教育教具与应用 ◎ 视觉教育：辨别物体的大小、颜色、形状的视觉能力 （1）圆柱体——高低、粗细、大小——配对、序列。 （2）粉红塔——大小——序列。 （3）棕色梯——粗细——序列。 （4）长棒——长短——序列。 （5）彩色圆柱——高低、粗细、大小——序列。 （6）色板——颜色的种类——配对、序列。 （7）几何图形嵌板橱——平面几何图形——配对。 （8）几何立体组——几何图形的立体认知——配对。 （9）构成三角形——形状与等值——配对。 （10）单项式——颜色、大小、形状。 （11）二项式——颜色、大小、形状。 （12）三项式——颜色、大小、形状。 ◎ 触觉教育：培养幼儿敏锐的触觉能力 （1）触觉板——粗糙与光滑——配对、序列。 （2）布盒——布的种类——配对、序列。 （3）重量板——轻重——配对、分类。 （4）实体认识袋——配对、分类。 （5）温觉板——物体本身的温度——配对、序列。 （6）温觉板——温度的差别——配对、序列。 ◎ 听觉教育：声音的种类 （1）音筒——杂音——配对序列。 （2）音感钟——乐音——配对序列。 ◎ 味觉教育：用舌头来感觉 味觉瓶——酸、甜、苦、辣——配对。 ◎ 嗅觉教育：用鼻子来感觉 嗅觉筒——酸、甜、苦、辣——配对。 3.数学教育教具与应用 数量概念的基本练习——数棒、砂数字板、数棒和数字板、纺锤棒和纺锤棒箱、0的游戏（取数游戏）、数字与筹码（基数与偶数）时有数棒的基本计算联系（加法和减法）。 ◎ 十进法的教育 （1）进法的导入——量（金色串珠）、数字卡片、量与数字卡。 （