识字（二）1 比一比设计2..docVIP

　　识字（二）1 比一比设计2. 　　教学目标 　　．认识12个生字，会写牛、羊、小、少四个字。认识亅和土。 　　．主动探究、合作学习，掌握多－少大－小两组反义词。理解量词群颗堆 的意思，能正确使用一些量词。 　　．正确、流利地朗读课文。 　　．结合课文学习，学习运用语言积累和生活经验仿编韵文。教学重难点： 　　理解量词群颗堆 的意思，结合生活经验使用一些量词并能仿编韵文。教学时间：两课时教学准备： 　　多媒体课件、实物投影仪、生字卡片、词语卡片、图片和实物若干教学过程。第一课时（略） 　　第二课时 　　一、激起导入，揭示课题 　　通过师生互比年纪、身高，提示学生在比较中发现问题，引入课题。 　　二、开展竞赛活动，复习生字、词语、课文 　　．小组间开火车，赛读生字。 　　．指名两组比赛开火车，赛读词语。 　　．课件示图，师生齐读课文。 　　三、运用插图、实物进行对比，理解群颗堆的意思和适用对象 　　．群 　　（1）看图，比较一群鸭子和一只小鸟，引导学生发现一群 比一只 多。 　　（2）出示一群羊一群蚂蚁一群企鹅的图片，帮助学生理解群表示数量多的同类事物聚在一起。 　　（3）拓展说话：一群 　　颗 　　（1）观察并比较实物：苹果－枣、西红柿－花生、罗汉果－莲子、乒乓球－珠子，初步感知颗指较小且近似圆形的东西。 　　（2）自由展示并说出自己所带的能用一颗表示的实物。 　　（3）拓展说话：一颗 　　．堆 　　（1）看图，比一比一堆杏子和一个桃子，初步感知堆。 　　（2）小组合作，在桌子上摆一摆、说一说自己带来的可以用堆表示的东西。 　　（3）指名汇报 　　（4）拓展说话：一堆 　　四、复习巩固，积累语言 　　．出示课后练习我会说同桌讨论，指名说，齐说。 　　．小组协作学习：把自己带来的东西摆一摆，说一说。 　　五、运用语言积累，仿编韵文 　　．齐读课文 　　．观看课件，仿编韵文。 　　情境一：菠萝和梨 　　情境二：葡萄和桃子 　　情境三：马和兔 　　．小组合作，自编韵文。 　　．指名汇报。 　　六、写字练习 　　．课件示生字，伸出食指跟随电脑书写笔划。 　　．仔细观察，自主探究：怎样把这些字写好？ 　　．练写生字，展示评议。 　　板书： 　　比一比 　　羊图 　　群 蚂蚁图 　　颗 企鹅图 　　堆 　　教后自评 　　《比一比》这篇课文的课题就充分说明了教材的特点，提示了学法，那就是要让学生在比较中掌握多－少大－小两组反义词，理解量词群颗堆的意思，并能正确地使用一些量词。这一课第二课时的教学设计主要突出以下两个特点： 　　一、活用教材，创设语文实践的良好氛围 　　新的课程标准强调培养学生的创新精神和实践能力，其目的就是要改变以往课程注重知识传授的倾向，促进学生形成积极的学习态度，注重多样化的实践性实习活动，关注并改善学生在教学中的生活方式和学习方式。我们掌握语言惟一的办法就是在反复多次的语言实践中把它记住，语言材料多了，语言经验就越丰富，对语言的理解和运用也就越准确。《比一比》这一课学生要理解的量词就和生活有密切联系，有些量词的使用是约定俗成的，道理不可说或不必说；有的量词的使用则体现出一定的规律性，如颗多用于表示小而圆的事物。对于一年级的孩子而言，这些规律性的东西不能过早、生硬地灌进他们的耳朵，只有努力通过丰富多彩的语文实践活动，让学生在说说练练中对量词的使用有初步的感悟。 　　在本课设计中，课前布置学生收集数量不一、大小不一的实物，结合自己的生活经验用量词说身边的事物，进行颗堆群的拓展说话，都是学生进行语言积累的机会。本课的设计还体现了一个创新性的语文实践活动，那就是请学生仿编韵文。通过前一部分的教学使学生对常用量词的适用范围有了初步理解，然后先齐读课文，再用课件出示菠萝和梨、葡萄和桃子，学生练说一个（），一个（ ），，一边（ ），。出示马和兔，学生练说一（），一（），。这些有目的、有层次的训练体现了教材的开放性和弹性，满足了不同学生学习和发展的需要，培养学生的创新精神，激发创新潜能，结果就有了一个瘦，一个胖，一匹瘦马一只胖兔的佳句。 　　二、进行改变学生学习方式的探索 　　 12下一页 [这篇文章来自..，]《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，提出语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激学生的主动意识和进取精神。在引导学生理解堆 的适用对象时，从图上的一堆杏子引导学生认识到堆表示数量多的东西，那什么样的东西能用堆表示呢？放手让学生在小组里摆一摆，说一说，有些学生举起一小袋的米说这是一堆米，这么说对吗？教师引发疑问，学生们就思考起这一问题来，最后由学生自己纠正，明白在一个平面上无规则地把许多东西聚在一起就可以说堆，当然这一概念学生不必表述出来，心