任务型教学途径在Word Power 课堂教学中应用.docVIP

任务型教学途径在Word Power 课堂教学中应用牛津高中英语Word Power 板块是每单元第三部分，该板块设计的目的是通过教学让学生掌握更多的词汇为英语综合应用能力的提高打下坚实的基础，而且板块中词汇呈现的方式灵活多样，有的词汇以图表的形式呈现，让学生一目了然，有的词汇被巧妙编排在有趣的对话中，这样学生就可以在具体的英语语言环境中学习掌握丰富的词汇，有的词汇出现在简单易懂的文本中，学生通过阅读途径就完成了词汇学习任务。在此板块中，不管词汇以何种形式呈现，主要是想通过形式展示两种词汇学习的方法，一是让学生学习与该单元话题相关的分类词汇，二是让学生通过构词法学习单词，这样学生就可以在潜移默化中有效扩大词汇量。然而，由于Word Power 中出现的词汇没有列在Wordlist 中，导致在实际的英语教学中这部分词汇得不到师生的重视，有的教师仅仅带着学生走马观花看一遍，没有采取有效的教学策略提高词汇教学的效率，更甚者为了赶课程省略了此部分的教学。这样教学违背了编者的意图，辜负了教育者的期望，长此以往Word Power 的设计就失去了实际意义，形同虚设。笔者从事高中英语教学多年，对牛津英语中Word Power的教学有自己的见解，笔者认为该板块提供了大量丰富的与各类话题有关的词汇，为高中阅读教学做了铺垫，为学生阅读能力的提高奠定了基石，培养学生自主学习的能力，为学生的终身发展打下了基础，教学中应采取有效的教学策略重视此板块的教学，并且需要根据不同的教学内容创设不同的教学方法，进行创新教学。作者想通过本文论述任务型教学途径在Word Power 课堂教学中的应用问题。 一、把握教材特点，依托教材分析，合理实施任务型教学 罗杰斯指出:“只有学会如何学习和学会如何适应变化的人，只有意识到没有任何可靠的知识、唯有寻求知识的过程才是可靠的人、有教养的人。现代世界中，变化是唯一可以作为确立教育目标的依据。这种变化取决于过程而不是取决于静止的知识。”因此教学活动的中心是培养学生的自主学习能力，而任务型教学途径就可以帮助教学达到这一目的。《英语课程标准》中指出任务型教学提倡学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，并在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。当然，任务型教学的实施情况要根据教材文本特点，依托教材分析，合理实施任务型教学，以模块八第一单元Word Power为例进行教材分析，此板块共有4个部分，词汇都和本单元话题（Literature）有关，由于词汇本身具有专业术语的特点，学生掌握起来有一定的困难，但文本给学生提供了多样的学习词汇、练习词汇的机会，学生对词汇呈现方式和文学话题感兴趣，学生可以借助教师设计的任务链完成学习词汇的任务，扩大他们的知识视野，激发他们学习英语的热情。 二、实施任务型教学途径的应注意的问题 首先，设计的任务语言材料要尽可能真实，设计的问题情境应具有启发性、有趣性，学生只有在真实的语言环境中才能体验语言的真谛。其次，坚持让学生在做中学的原则，用英语做事情，在活动中学习和掌握英语是牛津高中英语教材的特点，在任务型教学活动中以话题为主线，活动为形式，将Word Power 的词汇教学围绕本单元话题生动展开，学生在完成任务的过程中积极参与、进行语言实践、语言探究，逐步提高综合运用英语的能力。最后任务的设计坚持脚手架原则，语言的学习是循序渐进的，在设计任务时教师要给学生足够的支持和帮助，任务前帮助他们复习完成任务所需要的语言基础铺垫。例如，在用任务型方法教学进行Word Power 教学前教师需要帮助学生复习之前学习的与文学相关的词汇，在此基础上学生才可能利用已有的知识去完成Word Power词汇的学习，这样学习过程中学生会感到安全、自信，最终能够体验成功，享受成功的喜悦。 三、任务型教学途径在Word Power教学中实施的具体方案 现在以模块八第一单元Word Power（Literature） 为例进行任务型教学任务的设计，Task One :1)Task: Students will read a book about different categories of literature, then fill in the following table ;此表设计可借鉴教师用书的表格，可以简化。 2)Aim: students will learn some words and expressions related to literature to enrich their vocabulary and knowledge ;3)Task Material : a book about dif