九年级数学上册-3.1.2-用树状图或表格求概率教案-（新版）北师大版.docVIP

课题：3.1.2用树状图或表格求概率 教学目标： 1．通过两种求概率方法的选择使用，理解两种方法各自的特点，并能根据不同情境选择适当的方法． 2．通过具体情境，感受一件事情公平与否在现实生活中广泛存在，体现数学的价值． 3．让学生掌握一定判断事件公平性的方法，提高其决策能力． 教学重点与难点： 重点：用树状图和列表法计算涉及两步试验的随机事件发生的概率． 难点：正确地用树状图和列表法计算涉及两步试验的随机事件发生的概率． 课前准备：多媒体课件． 教学过程: 一、创设情景，导入课题 活动内容：“锤子、剪刀、布”游戏 活动1：妞妞和她的爸爸玩“锤子、剪刀、布”游戏．每次用一只手可以出锤子、剪刀、布三种手势之一，规则是锤子赢剪刀、剪刀赢布、布赢锤子，若两人出相同手势，则算打平．妞妞和爸爸出相同手势的概率是多少？ 活动2：介绍石头剪子布 石头剪子布，又称“猜丁壳”．是一种流传多年的猜拳游戏．起源于中国，然后传到日本、朝鲜等地，随着亚欧贸易的不断发展它传到了欧洲，到了近现代逐渐风靡世界．简单明了的规则，单次玩法比拼运气，多回合玩法比拼心理博弈，使得石头剪子布这个古老的游戏同时拥有“意外”与“技术”两种特性，深受世界人民喜爱．那么同学们想一想“石头剪子布”有没有规则漏洞可钻呢？ （引入课题并板书） 处理方式：活动1问题明确求概率，学生很容易想到用列表法或树状图计算某事件发生的概率，找同学黑板板书两种不同的作法，进一步规范解题步骤和格式；活动2以讲故事的形式引出问题，自然衔接学生也便于接受． 设计意图：本节是从“石头、剪刀、布”这个耳熟能详的游戏作为切入点，使学生产生学习新知的兴趣，使学生进一步掌握用列表法或树状图计算某事件发生的概率，活动2中的问题，充分调动学生的求知欲和好奇心，为顺利完成判断游戏规则公平与否的依据做好铺垫． 二、激发兴趣，探求新知 师：我们通过几个具体的活动来进一步学习用树状图或表格求概率． 活动1： 小明、小颖和小凡做“石头、剪刀、布”的游戏 游戏规则如下：由小明和小颖玩“石头、剪刀、布”游戏，如果两人的手势相同，那么小凡获胜；如果两人手势不同，那么按照“石头胜剪刀，剪刀胜布，布胜石头”的规则决定小明和小颖中的获胜者. 假设小明和小颖每次出这三种手势的可能性相同，你认为这个游戏对三人公平吗？ 处理方式：学生先小组讨论，然后教师问题引导， 问题1：什么样的游戏是公平的？ 问题2：本题的游戏是否公平如何体现？ 问题3：你们能分别求出小明、小颖和小凡获胜的概率吗？ 通过问题引导，学生独立完成，然后小组内交流，教师适时点拨，规范步骤． 解法1：因为小明和小颖每次出这三种手势的可能性相同，所以可以利用树状图列出所有可能出现的结果： 总共有9种可能的结果，每种结果出现的可能性相同，而两人手势相同的结果有三种：(石头，石头)(剪刀，剪刀)(布，布)，所以小凡获胜的概率为． 小明胜小颖的结果有三种：(石头，剪刀)(剪刀，布)(布，石头)，所以小明获胜的概率为． 小颖胜小明的结果也有三种：(剪刀，石头)(布，剪刀)(石头，布)，所以小颖获胜的概率为． 所以，这个游戏对三人是公平的. 解法2：因为小明和小颖每次出这三种手势的可能性相同，所以可以利用列表法列出所有可能出现的结果： 小颖 小明 石头 剪刀 布 石头 () (剪刀，石头) (布，石头) 剪刀 () (剪刀，剪刀) (布，剪刀) 布 () (剪刀，布) (布，布) 以下同解法1 师：通过同学们的共同努力，我们发现“剪刀，石头，布”这个游戏是公平的，是没有漏洞可钻的，也就是说对于参与的各方获胜的概率是相同的．实际上，在真正玩“剪刀，石头，布”时，双方做这三种手势的可能性不一定相同，每个人都有自己的习惯和偏好，本例中我们假设小明和小颖每次做这三种手势的可能性相同，如果没有这种假设后面的解法就缺乏理论依据．事实上，我们在将一个实际问题数学化时，往往不仅仅是一个抽象化的过程，而且也是一个理想化的过程． 活动2： 小明和小军两人一起做游戏：游戏规则如下： 每人从1,2……12中任意选择一个数，然后两人各掷一次均匀的骰子，谁事先选择的数等于两人掷得的点数之和谁就获胜；如果两人选择的数都不等于掷得的点数之和，就再做一次上述游戏，直至决出胜负如果你是游戏者，你会选择哪个数？ 处理方式：这个问题看上去复杂，实际上等同于：两人各掷一次均匀的骰子，将两人掷得的点数相加，点数之和为几的概率最大？所以掷得的点数之和是哪个数的概率最大，选择这个数后获胜的概率就大．理解到这一点之后学生通过列表法完成本题（由于情况太多，选择树状图不是很合适） 解：以利用列表法列出所有可能出现的结果： 小明 小军 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 2 3 4 5 6 7 8