运用游戏进行音乐教学..docVIP

　　运用游戏进行音乐教学. 运用游戏进行音乐教学 运用游戏进行音乐教学 陶扣琴 陆雯珺 内容提要：幼儿音乐教学与其他中小学的音乐教学有着明显的不同，幼儿的文化知识、社会知识都比较肤浅，对游戏比较热衷，因此，本文通过对音乐的作用、幼儿音乐教学的特点、运用游戏进行音乐教学的成果等几方面来描述运用游戏进行幼儿音乐活动的优点。 本文分为三个部分，第一部分为引言，第二部分为论述，第三部分为总结。 关 键 词：幼儿教育；游戏；音乐 音乐，从它诞生的原始时代开始，就对社会、对人发生作用；音乐，从它诞生的时代开始，人们就意识到它有一种无形的精神力量，时时刻刻都在对社会、对人产生着影响。 人类的音乐艺术，之所以能从远古纯朴的原始歌唱，发展到今天音乐舞台和传播媒体上的五彩缤纷、壮丽辉煌，是与音乐社会功能作用的客观存在和人们对它不断加深的美学认识分不开的。 早在中国的先秦时期，孔子就严肃地断言：“移风易俗，莫善于乐”。他深刻地感受到，高尚音乐对健康的社会风气的引导、对人道德修养的培养、对社会陈规陋习的改变，都有着潜移默化的重要作用。汉初的政治家、文学家贾谊也肯定了音乐对人产生作用的重要社会功能：“教之以乐，以疏其秽而填其浮气。”西汉的司马迁认为：“夫治国家而弭人民者，无若乎五音者。”历朝历代的中国文人们，对音乐本质的认识不谋而合：音乐，作用于社会、影响于人。而他们梦寐以求之的那种“琴音调，而天下治”和“鸣琴而治”的政治理想，就是基于他们对音乐社会功能沦肌浃髓的领悟——尽管他们的这种理想在当时毕竟是幻想。 公元前５世纪左右，古希腊毕达哥拉斯学派的哲学家们，也观察和注意到了音乐的“净化”作用。按哲学家们的解释，这种“净化”，就是对人的社会行为的“净化”，这种“净化”的过程，就是用音乐来教育人的过程。文艺复兴时期德国著名的宗教改革家马丁·路德也非常注重音乐的社会作用，他说：“音乐是道德胚胎的源泉。” 音乐具有对人道德、精神、情操的影响功能。优秀的音乐也是一个民族、一个国家精神的象征和标志。音乐对人的影响，在不同的时代，会有不同表现表式。在和平年代，音乐更多地是以娱乐的形式，表现出对人道德、精神、情操的潜移默化作用；而在战争年代，在民族存亡、国家安危的时刻，音乐会以号角式的呼唤鼓舞人心并直接作用于人的精神。作为在中国共产党领导下、并体现着先进文化发展进程的中国音乐，永远都以音乐中的崇高精神塑造人，永远都以优秀的音乐作品鼓舞人。 1234下一页 [这篇文章来自..，]国家教委在1989年颁发的《全国学校艺术教育总体规划》的前言部分，强调了艺术教育的重要意义：“我国学校教育的根本任务是坚持为社会注意建设服务的方向，培养德、智、体、美、劳各育全面发展，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，提高全民族的素质。艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，也是加强社会注意精神文明建设、潜移默化地提高学生道德水准、陶冶高尚情操、促进智力和身心健康发展的有力手段。艺术教育作为学校教育的重要组成部分，具有其他学科教育所不可替代的特殊作用。” 音乐是人的知识结构中重要的组成部分，不懂音乐的人其知识是不完备的。音乐是培育人的高雅的审美情趣，优化人的素质的重要途径之一，忽视音乐教育，必然导致人才素质的缺陷，影响精神文明的全面发展。 从事幼儿音乐教育工作，既要把握幼儿发展的规律和特点，又要熟悉音乐艺术的特殊性，把两者有机地结合起来，才能使幼儿音乐教育能够切实有效地促进幼儿发展。儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个儿童天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游戏。因此，进行幼儿音乐教育工作，应该把游戏与音乐有效地结合起来。 我们这个音乐班的幼儿来自于其他各个大班，每周一起活动一次，每次一个小时左右。因此，在制定目标与具体活动内容前，我们先对班级的总体的音乐能力进行了一个调查评估，结果如下表： 班级 乐感 节奏感 音乐表现力 音准 音乐班(45人) 70%具有初步的音乐感知能力 30%具有初步的节奏感 40%具有初步表现能力 35%合格 上一页1234下一页 [这篇文章来自..，] 学习音乐对音准的要求是比较高的，而我们这个音乐班的音准存在很大的问题。在乐感方面还可以，基本上能区分悲伤与喜悦的乐曲。而节奏又是一个弱点，一个很简短的敲小铃节奏，能准确再现的幼儿实在很少。让幼儿跟着音乐，用动作来表现自己的感受，有半数以上幼儿站在那里手足无措。针对调查结果，我们两个任教教师制定了一系列的计划。 我们觉得幼儿园的音乐教育，首先是要让幼儿对音乐感兴趣，让音乐活动满足幼儿充分运用感官的需要。我们精心选择了一些具有鲜明特点，易被幼儿接受的乐曲，在不同场合出现不同音乐，能有效激发幼儿兴趣。如运动时选择热烈的迪斯科；游戏时则选用活