教师个人专业成长之路.ppt

 教师个人专业成长的途径 经验+反思=成长 怎么备课? 怎么上课? 怎么反思自己的教育教学行为? 从导游的行为角度描述： 1、始终挥着旗子、背着“书”，提个喇叭 ，“狗撵鸭子”地急急“催命”； 2、领着路、说着“书”，告诉你“为什么”并概括讲解一般旅游方法； 3、还能与游客交流科学或人文的故事，并关心游客的生理和心理。 从游客的收获角度描述： 1、一直跟着旗子，烦着“书”，心情不爽，“心急慌忙”地匆匆“听令”； 2、跟着走，听好“书”，赏美景，“有道理”，理解掌握一般旅游方法； 3、还能感到知识随我意，心情享满足，身体得调节，交上好朋友。 同样时间、地点、行程、费用之旅游： ——第一种导游是“完成任务式”的，效果只达到第一维目标。游客是导游的 ； 从这个导游的例子我们可以看到： 第一，“目标”不是对导游行为的描述，而是对导游行为的结果——游客的反应或收获之描述； 第二，为了研究，“三维目标”在观念上可以分解，实践上始终是浑然一体、不可分离地生成与建构、变化和发展的过程； 第三，成功的课程（教学或学习）应当是有“过程与方法”之醒悟、“情感态度价值观”之体验的获得“知识与技能”的课程。 史学方法就是关于历史研究的方法 基础的史学方法是中学历史学习方法的重要组成部分，旨在引导学生了解历史知识的产生过程和历史认识的形成过程 进而能运用这些基础的史学方法判断史料的可靠性，揭示史实形成和史实之间的逻辑关系，以唯物史观观察、分析、解决历史问题 由此逐步形成历史学习中的证据意识、逻辑意识和科学意识，提升历史思维的品质 1.技术性方法 收集史料 提取信息整理材料 判断价值 2.导向性方法 唯物史观下解释和评价历史事件、历史人物和优秀文明成果，分析、综合、比较、归纳基本史实和相关问题的方法（解释运用） 材料一：（1931年9月18日）晚上10点钟，暴戾的中国军队在北大营西侧，破坏满铁铁路，袭击守备队，双方正冲突中。 ——日军军机电报 1．该日军军机电报认为，引发“九一八”事变的责任在（ ） A．日本军队 B．中国军队 材料二：河本（日军军官）亲自把炸药安置在铁轨上，在炸毁铁路的同时，用电话机向大队本部报告，这时，待在铁路爆破点以北的川岛中队长，立即率兵南下，开始袭击北大营。 ——亲历事变的日军军官花谷正的回忆录 2．花谷正的回忆说明，引发“九一八”事变的责任在（ ） A．日本军队 B．中国军队 神话/民间故事/新闻/文学艺术/史家的论述 神话虽然不是历史，但它在某种程度上反映了历史，而且世界上任何民族的古老历史往往都离不开神话； 民间故事一般是指在非官方的途径产生和流传，在流传中又经过传播者的不断加工，经非正式的历史记载保存下来的内容，它不是历史； 新闻可以是将来编写历史的资料来源，但是新闻绝对不等于历史； 文学作品中的史实，通常以间接的、夸张的、局部的、变化的等诸多形式来表达； . 文学作品绝非信史，但可以把它看成作者所处时 代和作者本人思想、实践的反映； 艺术品可以反映历史，艺术作品可以反映一个时期普遍存在的社会心态，也可以写实地再现当时的历史场景； 受材料、视角、方法、素养等诸条件的限制，史家的论述也会存在错误。 1.技术性方法 收集史料 提取信息整理材料 判断价值 2.导向性方法 唯物史观下解释和评价历史事件、历史人物和优秀文明成果，分析、综合、比较、归纳基本史实和相关问题的方法（解释运用） 唯物史观的基本原理 人类社会和自然界 生产力和生产关系 经济基础和上层建筑 文化艺术和科学技术 战争及其性质 历史发展的特点 …… 唯物辩证法的基本思想 历史发展的特点 统一性与多样性 量变与质变 形式与内容 现象与本质 局部和全局 原因与结果 …… 解释运用 1.通常情形下，评价历史事件的方法 了解时代背景/分析原因和性质/把握全部过程/考察其对历史进程的影响 2.通常情形下，分析历史事件发生、发展 原因的方法 客观原因/主观原因;主要原因/次要原因 根本原因/直接原因;内因/外因 3.通常情形下，分析历史事件影响的方法 并列求同—— 政治/经济/军事/文化/民族关系/对外关系/…… 逆向求异—— 利/弊 4.通常情形下，评价历史人物的方法 具体分析的观点/全面分析的观点 阶级分析的观点/发展分析的观点 阶段论 功过论 是非论 基于对历史课程改革的反思 对课程改革的误读