教师心理健康教育考试小抄.doc

第一篇 学习心理辅导的原理 第一章 引论 第一节 学习与人生发展 一、终身学习的理念 1、法国学者保罗·朗格郎于60年代提出终身教育的思想，是基于现代人面临九种挑战：①社会变革的加速；②人口的增长；③科学技术的发展；④政治的挑战;⑤信息；⑥闲暇；⑦生活模式和相互联系的危机；⑧身体；⑨意识形态的危机 2、朗格郎指出，终身教育的任务主要有两条： 第一，确定能够帮助一个人在其一生中不断学习和得到训练的结构和方法。 第二，通过多种自我教育的形式，向每一个人提供在最高、最真实程度上完成自我发展的目标和工具。 3、朗格郎认为终身教育的意义有以下几点： （1）终身教育可以满足人生各个阶段的需要 （2）终身教育有利于个性的发展：朗格郎指出：“因考试失败而被淘汰，会导致社会资源和现金、人力资源的不合理的浪费。失败所引起的对人的伤害和感情上的震动，还没有得到足够的重视。 （3）终身教育促进学校教育的变革 二、人生发展的四大支柱 终身教育的四个支柱：学会求知、学会做事、学会共同生活、学会生存。（雅克·德洛尔《教育—财富蕴藏其中》） 第二节 中小学学习心理问题面面观 中小学生心理问题居前十位的是：学习动力不足，学习习惯不良，学习能力不够，注意力障碍，自控力差，自我中心，耐挫力低，学习焦虑，自卑和社交退缩。困扰学生最多的是学习心理问题。 一、厌学问题 学生厌学是中小学生最为突出的心理问题，位于十大心理问题之首。 二、学业失败 学业失败给孩子带来的最大伤害，莫过于自尊和自信的动摇。 三、注意力障碍： 多动、分心和注意力缺陷是儿童学习中的一大拦路虎。 注意： “多动”不一定是“多动症”。多动的孩子往往也可能是精力过剩、有强烈的体力活动要求的，或者性情躁动不安；而多动症的孩子则除了多动的特征外尚有分心与注意力持续时间短等注意缺陷，并严重缺乏对自我行为的控制。 四、学习过度焦虑 这种焦虑表现在：学生平时总是担心自己学不好，跟不上，焦虑异常，影响到正常生活、学习；考试时，表现出焦躁不安，紧张（出汗、心跳加快），水平失常，有考场晕场现象。 五、恐学症 中小学生的许多心理问题来自学习活动，应予以足够的重视。 第三节 学习与学习心理辅导 一、什么叫学习？ 学习是因经验而使行为或行为潜能产生持久变化的过程。 二、理解学习定义有哪些要点？ 1、学习的变化可以是外显的行为，也可以是内隐的心理过程。 2、学习的变化是相对持久的。 3、学习产生于经验，而不是来自成熟。 三、什么叫学习心理辅导？ 它是指教师运用学习心理学及其相关理论，对学生在学习活动中发生的各种问题（包括认知、动机情绪、行为等方面）进行辅导。 四、学习辅导有积极与消极之分 积极的学习辅导是对学生的良好的学习技能、学习方法、学习习惯和学习动机进行训练与辅导，以培养学生良好的学习心理品质。消极的学习辅导是对学生在学习中产生的障碍进行矫治，如帮助学生克服厌学心理，矫治注意力障碍、自卑自弃心理、学校恐怖症。 五、学校心理辅导的四大主题： 学习辅导、人格辅导、生活辅导和职业辅导。 六、学习辅导主要任务是什么？帮助学生学会学习： 1、提高学生学习技能，掌握有效的学习策略，发展其创造能力。 2、培养浓厚的学习兴趣，良好的学习态度，激发学习动机。 3、正确对待学业的成功与失败，树立自信心，克服学习活动中的各种困难。 4、养成良好的学习习惯。 5、帮助学生解决与学习有关的各种心理困惑。 七、有效学习辅导需三方面知识素养： 基本学习原理，学习心理的专题研究成果，与学习相关的前沿领域的进展。 第二章 学习理论（上） 第一节 学习理论的哲学基础 对学习理论最具影响的是两种相互对立观点：经验主义和理性主义。 一、经验主义 经验主义认为经验是知识的唯一源泉。 经验主义虽然不否认有些知识可以从各种经验之间关系的理性思考中推衍出来，但特别重视感觉经验。 经验主义的源头可以追溯到古希腊哲人亚里士多德。 经验主义的主要代表人物是17世纪英国哲学家洛克。 洛克认为构成知识的观念来源于两类途径：一类是外部经验，即感觉，它是由客观外部对象刺激我们的感官所引起的。另一类是内部经验，即反省，它是通过对人的“心灵”的内部活动的体验而得来的。 洛克的第二个重要观点是联想论，人之所以能获得复杂的知识，主要是通过联想，将零碎的观念汇集成系统的知识。 二、理性主义 理性主义认为理性是知识的源泉。知识、信仰和行动的唯一可靠基础，乃是理性资料，而不是感觉资料、典籍、神灵的启示或直觉。 理性主义的思想来自柏拉图。 理性主义代表人物——17世纪法国哲学家笛卡儿认为，人获得知识与观念有两类：获得的和天赋的。 理性主义集大成者德国哲学家康德。外部世界实际上是无序的，之所以会被人理解为有序，是由于理性认为它是有序的。 尽管在解释一些学习的基础问题时，经验