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课题：氮氧化合物的产生及转化 姓名：赵红霞 学号 得分： 【教材分析】 本节课内容为苏教版《必修1》专题4第二单元《生产生活中的含氮化合物》第一部分—氮氧化物的产生及转化。本节课被安排在《化学1》的最后一个专题,是在学生学习了氯、溴、碘、硅、钠、镁、铝、铁、铜及其化合物等元素化合物知识的基础上,进一步介绍氮及其化合物。这是对高中化学必修阶段知识体系的进一步完善,同时也将为氨、铵盐、硝酸等相关知识的学习打下伏笔,具有着承上启下的作用,是高中阶段元素化合物知识体系的一个重点,同时承载巩固氧化还原反应的作用。 本单元内容选择充分考虑了学生已有知识和含氮化合物的实际应用。氮气、氮氧化合物的污染、氮肥的使用等都是学生在以前的学习中接触过的内容。通过这一单元的学习和探究，学生将意识到环境保护的重要性，让学生认识到化学物质在造福人类、促进人类物质文明的同时不当的使用也可能引起环境污染等社会问题，帮助学生树立社会可持续发展的科学发展观。 【教学目标】 一、知识与技能 1、通过了解固氮的两种形式，认识氮在一定条件下能够与氧气、氢气发生反应。 2、了解氮的两种氧化物性质及在自然界中形成硝酸的过程。 3、认识氮循环中的重要物质，认识氮及其两种氧化物在生产生活中的应用和对生态环境的影响。 二、过程与方法 1、通过氮的氧化物间的转化实验探究，体验实验探究的过程和乐趣。 2、通过交流研讨、观察思考等过程训练科学的学习方法，培养观察能力、分析能力、推理能力。 三、情感态度与价值观 1、讨论氮气及其化合物的各种应用的科学价值、由此带来的问题、以及解决这些问题的途径，感受科学的、合理的使用化学物质的意义。 2 逐步树立珍惜自然、爱护环境的观念，对经济发展与保护环境这两个相矛盾的因素有个客观公正的评价。 【教学重点】氮的各种化合物的性质及相互转化 【教学难点】NO、NO2、O2和水反应的有关计算 【学情分析】 在知识与技能方面，学生已经掌握了一些非金属的性质，在初中化学中也已经对N2的性质、N2在生活生产中的应用有了一定的了解，具有了一定的理论基础。在学习方法上，学生通过前面几个专题内容的学习，对采用实验探究法和对比法学习元素化合物已经有了一定的基础，同时在含硫化合物的性质和应用这一单元也学习过环境污染和防治，具有一定的的方法基础。 【教学方法】 “兴趣是最好的老师”，因此在教学过程中密切联系实际，呈现给学生感兴趣的学习素材，这将能在很大程度上激发学生的学习热情；通过实验探究活动，让学生对实验事实进行归纳总结，从而获取相关知识，领略实验学习的乐趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生发现问题和解决问题的实验探究精神。为了达到这些目的，取得较好的教学效果，我在教学过程中把多媒体辅助教学、实验教学和引导启发式教学等多种教学方法进行巧妙的结合，营造出师生互动的和谐课堂。 3NO2+H2O＝2HNO3+NO为了减少污染物的排放以保护环境，理论上可以通过多次循环吸收，可使原料充分利用，试讨论NO2或NO与O2以何种物质的量比通入水中能恰好被水完全吸收？ 【听讲】 【小组讨论】 将化学与环境保护，物质循环联系起来，强化学生的环保观念，设计问题，同时引导学生思考自然过渡到下一环节。 环节三：氮氧化合物的转化 【演示实验】将一试管的二氧化氮倒置在水槽中，并不断通入氧气。 【提问】大家都发现了什么现象？ 【分析】嗯，是的。试管内液面逐渐上升，说明二氧化氮与水反应生成硝酸和一氧化氮，一氧化氮又和氧气反应生成二氧化氮。这两种反应在交替进行着，从而使得试管内气体越来越少，液面逐渐上升。 【提问】若将NO2和O2同时通入水中的反应是什么？若是NO与O2？ 【讲解】如果将NO2和O2同时通入水中的反应物是三种：NO2、O2和水，如果将NO与O2同时通入水中，反应物也是三种：NO、O2和水，大家能写出最终生成硝酸的反应方程式吗？请大家在自己的讲义上写下。 【分析】大家都写出来了吧，我们一起来看一下。4NO2 + O2 + 2H2O = 4HNO3 4NO + 3O2 + 2H2O =4HNO3 【讲述】工业制硝酸的时候，会涉及到 3NO2+H2O＝2HNO3+NO 【提问】你的设计对工业上生产硝酸有什么启示？ 【讲述】工业生产硝酸，将尾气（NO）吸收通入适量的氧气后再溶解于水，经过多次循环氧化、溶解，可充分利用原料，并减少NO的排放，保护环境。 【归纳】氮氧化合物的性质以及它们之间的转化 【反馈练习】 【观察】 【记录】 【回答】试管内液面逐渐上升 【听讲】 【思考】 【思考】 【写方程式】 【思考】 【聆听】 【聆听】 【练习】 通过实