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中小学信息技术学习兴趣对比调查与分析 摘 要 “兴趣”是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。它表现为人们对某种事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。任何一种兴趣都是对这种事物有所认识，或参与了某种活动，体验情绪上的愉悦后发生的。本文通过对比中小学生的学习兴趣调查，了解学生学习信息技术的现状，结合中小学生的心理特点，分析造成差异的原因，更好的选用合适的教学方法，合理地设计教学过程，以便真正达到激趣的效果。 关键词：信息技术、学习兴趣、对策 对信息技术有兴趣，不仅对有关信息技术的书籍、各种教程、软件都有所关注，而且会信息技术有所了解，津津乐道，并对参加活动感到愉快。兴趣不是天生的，而是在求知需要的基础上产生，并且要通过学习实践活动形成和发展的。 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”学习兴趣是推动学习的强化因素，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考。所以了解学生的兴趣能够引导学生学习信息科术。 一 、学生信息技术学习兴趣现状及原因调查 2010年11月，我对自己实习的杭州市某中学的学生的信息技术学习兴趣状况进行了调查。我所教的中学部由四个年级组成，将小学六年级安排在中学部学习。我的指导老师教授六年级与八年级信息课程，在实习阶段，我明显感觉到两个年级学生的差异，我就抽上机的时间进行了问卷调查，问卷内容涵盖了教育价值观、学习需求和学习目的几个方面，问卷调查在六年级进行时，共发问卷70份，回收有效问卷64份，八年级共发问卷220份，回收有效问卷200份接近理想的高效样本数。 在“你认为为什么要学习信息技术这一门课”的回答中，认为学习信息技术是为了自身的需要的仅占16% ，是家长要求他们学的占 16% ，而认为是学校要求他们学习的则占68%。 由此，我们可以得出，绝大部分学生认为学习信息技术这一门课并非他们自己的意愿，他们并不喜欢上信息技术课，认为学信息技术对自己本身并没多大好处，是别人强迫他们学的。 为了进一步了解影响学生学习信息技术课学习动机的因素，我们又进一步设计了这一问题：你认为喜欢或不喜欢上信息技术课的原因是什么？调查结果表明看出，学生喜欢信息技术课，其中最主要的两个原因是信息技术课能解除其他各门主科的压力以及学生本来就对信息技术感兴趣，而学生不喜欢信息技术课的两大重要原因是对授课的内容不感兴趣以及教师教得不好，引不起学生的兴趣。 调查发现大部分中学生喜欢信息技术这门课程，但学生真正感兴趣的是什么？是画图、上网、打游戏，而不是信息技术这门学科本身。为了能提高学生的学习兴趣，从现在使用的教材来看，任务驱动法是一个很重要的方法，通过课前引入、作品展示等多种形式，给学生去布置一个个任务，使学生在完成任务的过程中学到知识。这确是一种既简单又有效的方法，不过在教学过程中，并不是每个学生都在认真完成教师布置的任务。在上课时有时会发现，当教师说可以上网时，学生都显得很高兴，但在网上搜索资料时，并不是每一个学生都在做与上课内容有关的事。还有一种情况，就是学生觉得学书上的知识没什么用，因而学习起来无精打采。究其原因，我认为还是学生思想上的问题，因为即使是学生在课堂上去完成教师布置的任务，也不一定是他们的兴趣爱好，或者说是迫于教师的压力才去完成的。 中学生的心理主要表现为逆反，比如厌世，崇恶。主要是缺乏对世界的美的理解，并且急切地试图引起异性注意。小学生因为年纪较小，没有形成自己的心理特征，处于一种高度可塑阶段，但随着年级的提升可塑性迅速下降，普遍表现为服从。但是近年孩子心理发育过早过快，所以，小学生的心理异常复杂。???? 小学生的好奇心是很强的，他们对于许多事物都感到新鲜、有趣，从而趋向于接触它们、认识它们和掌握它们。但是，他们的兴趣有一个发展的过程。在低年级，由于知识的贫乏，活动目的性差，因而他们的兴趣往往容易受当前具体生动的形象所吸引和诱惑，总是从对事物本身的喜爱出发来认识事物。比如，并不完全是由于对学习活动的意义和结果的认识而产生的，而是对学习过程本身产生的兴趣。例如，教学中的游戏、教师讲的动人故事、教师和蔼可亲的态度等，都能引起小学生的兴趣。到了中高年级，他们的认识水平提高了，对活动的目的性不但有所认识，而且能主动去关心它。这时，他们对于事物的兴趣就不完全是由于事物本身的新异、动人引起的，而是由于他们的某些目的、需要所激起的。这样，间接兴趣便得到了发展???? 二、激发学生学习兴趣对策 1、重新认识信息技术 教材离学生的需求性相差太大，换句话说信息技术的教材在一定程序上还是远离学生在日常生活中的实际需要的。在信息技术课上学习到的内容一般是在日常生活中不太用到，有些具有太强的理论性，有些具有很强专业性。初中生的思维活跃，对信息技术的知识，根据自己感兴趣的方向，进行深入的挖掘、探索。课