如何提升探究活动后思维发展.docVIP

如何提升探究活动后思维的发展 湖州市德清县高桥中心小学 沈利明 摘要：不可否认，科学探究活动，直接影响着。我们都存在着这样的认识误区：认为学生在探究，思维是积极的。很多时候学生在探究时只是想如何完成任务，并没有将进行实质性的思考。摆在我们科学教师面前重要的课题。?随着新课程的不断推进，探究式教学被越来越多的教师所接受、认同，并在实践中加以运用。，如何使学生思维真正地开启、活跃、深化，如何让教师不去替代学生的思维，教师可提醒学生有意识的去关注自己的进程，鼓励学生将自己所思考的说出来，可以方式认识自己的思维状态要充分调动学生大胆思考、敢于创新教师在学生出现思维障碍时，方可给予指导，从而真正做到贵在引导，在转化，妙在开窍。 1、活动后要充满问题 我们总是把低段年级举手现象多高段年级举手现象少归结于孩子的心理的成长，我们更应该考虑到：高年级学生，学生到课堂上并非一张白纸，他们不是纯粹的接受，新知识和旧知识的关系有补充、有更新也有矛盾。教师应多向学生提问题，以发现前概念，并帮助他们在此基础上提高、纠正。 向学生提出问题，少给学生答案。当他们计划一项实验行动时，必须多问学生为什么这样做？（假设和猜想）会怎样？（预测）观察到什么？（事实怎样）结论有哪些？（结论） 当有价值的问题与学生旧的认知存在矛盾，学生无论怎样联系和重组都无法解释，此时大脑便开始启动高层次的思维活动，对旧的结构进行修正，