《澳大利亚》教学案例（实录） 文综组 张益俊 一、教学目标 1运用已有 .doc

《澳大利亚》教学案例（实录） 文综组 张益俊 一、教学目标 1.运用已有地理原理和规律，分析澳大利亚牧羊业的气候成因。 2.分析该气候条件下，解决牧羊用水可采取的措施，并归纳农业生产用水的一般措施。 3.学以致用，知识迁移。 二、学情分析 人教版初中《历史与社会》七年级上册第四单元第四课“草原人家”介绍了澳大利亚牧场的分布、规模和生产特点，学生对澳大利亚的突出印象在“骑在羊背上的国家”。澳大利亚能从事畜牧业（如牧羊），学生也知道这是因为该区域草原广布，还有部分学生更能说明是气候较为干燥的影响。此外，对于澳大利亚的地理位置他们有一定的认识。 由此可见，学生是了解该区域代表性的地理现象——牧羊。对高中学习而言，则又要在此基础上深入，探究背后的成因，领悟因地制宜。 三、教学流程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 【PPT】投影：世界地图。 师：区域地理的学习要做到心中有世界，我们已经学习过了亚、非、欧和美洲，那么请看——大洋洲。 学生在PPT上圈出大洋洲的范围。 开门见山点出学习的大洲。 让学生注重区分“大洋洲”和“澳大利亚”的不同。 转折 师：可见，澳大利亚并不是整个大洋洲，但是它确是这个区域面积最大，最有影响力的国家，所以一提到大洋洲，我们多半会想到澳大利亚。 生叙述他们印象中的澳大利亚。 引出澳大利亚 发现问题 【PPT】投影：初中《草原人家》一课节选内容的照片。 师：这是我们初中学习的有关“澳大利亚”一文的介绍。 师：请细读“澳大利亚的气候比较干热，近70%的土地是干旱地，草原平坦辽阔，适于大面积发展畜牧业”一句。这句话强有力地描述了当地的自然现象，使我们在初中的时候就能有一个清晰的认识；到了高中，在我们学习过了区域地理的分析方法之后，再来审视这句话，不知道你会不会有什么疑问？ 师作点评：把同学们提到的问题归类，就是两个方面：一是“干热”气候成因，二是解决畜牧用水的措施。这两个问题就反映了地理学习的思路：探究成因，以及如何因地制宜。 生速读，再次明确澳大利亚的牧羊业（畜牧业）。 生1：澳大利亚为什么干旱地（草原）面积广阔？ 生2：我们曾经学习过乳畜业，饲料和市场是它的两大区位因素，但是水源也很重要。澳大利亚畜牧业也是面向市场的一类农业，大规模生产之下对水源需求肯定也很大，那么他们怎么解决水源问题？ 生3：…… 唤醒回忆 运用一直强调的高二区域地理学习模式，由学生自己去发现问题，提出问题。 气候与养羊业布局 【PPT】投影：澳大利亚气候图。 师：澳大利亚牧业并非主要分布在绝对“干热”气候之下，而多是在半环状的草原气候下，那么我们接下来的目的之一：草原气候的成因是什么？（提示：结合草原气候的特点；可翻阅书本、图册。） 师点评：这个问题提得相当有水平！而且这个问题的提出，让我们距离草原气候的成因更进了一步。那么我们就先来看看澳大利亚北部草原气候的成因。 师点评：气候成因分析如何下手，抓住气候特征，尤其思考是什么因素导致降水的有无。他就是这么做的！这是地理思维！可是请思考，赤道低气压带到底能不能移到澳大利亚北部？当地的降水是由于本地气流上升而来的么？ 师点评：这才是真实的成因。有道是众人拾柴火焰高，步步为营之下我们终于解开了夏季降水的谜底。那么总结一下：夏季源于北半球的西北风带来丰富的水汽，形成降水；冬季受陆地上单一的东南信风控制，降水稀少。 师：澳大利亚南部草原气候成因较北部不相同。从纬度上可以看出，夏季受副高控制，冬季受暖湿西风控制，类似于地中海气候。因降水由沿海向内陆递减，形成以草原为主的景观。 师总结：由以上可以看出，当我们面对气候（降水）成因的时候，其影响因素无非是我们曾经提到过的“纬度位置、大气环流、海陆位置”等。 生据图描述最有可能大规模布局牧羊业的区域。 生作思考，可自由交流。 生发问：对比图册和书本图片，有关澳大利亚草原气候的分布有出入。书本展示，大致回归线以南有亚热带草原气候，而其以北则为热带草原气候；而图册却没有这样的区分，都显示为热带草原气候。这是为什么？难道哪个描述有错误么？ 生1：应该与东南信风有关。尽管认为信风是干燥的，但是在夏季东南信风从太平洋上带来水汽，导致降水丰富。 生2：我不认同，因为澳大利亚东侧是大分水岭，阻挡了信风带来的水汽，不可能在背风坡还有充沛的降水。 生3（上讲台在黑板作图描述）：可能是与气压带、风带有关。夏季赤道低气压带南移，带来丰富降水；冬季气压带北移，受陆地上的东南信风控制，降水稀少。 生3：好像不可以，因为赤道低气压带移动范围在10°N至10°S之间，而澳大利亚在10°S以南… 生4（上讲台在黑板作图描述）：应该是北半球的东北信风南移，部分吹越过赤道，向左偏转形成西北风，再由海洋吹向陆地，形成丰富的降水。这有点类似印度半岛夏季的西南季风。 学