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小学生作文个性化潜能开发实践研究 今天向大家汇报，与大家一起学习的题目是《小学生作文个性化潜能开发实践研究》，主要阐述四个问题：一是目前作文教学存在的问题；二是我们作文教学的理想目标。 问 题 作文教学是语文教学的主要组成部分，也应该是学生语文能力得以个性化发挥、发展的自由、活跃的空间。但是长期以来传统的“范文引路——教师指导——学生写作——教师批改——师生评议”的作文教学模式，对作文教学的过多限制，对学生习作的过细、过高要求，对理性分析的过分追求，严重束缚了学生个体情感的抒发及思维的拓展，扼杀了学生的创造能力，使本应生动活泼、真情流露、充分发挥个性特长的作文教学，走向了封闭的、模式化的局面，造成学生对作文望而生畏，导致学生习作空话、套话连篇，普遍存在概念化、成人化、功利化、抄袭、杜撰等现象。具体地说表现在以下四个方面。 1、童情的缺失——虚假化 小学生虚假作文的现象非常严重，胡编乱造十分普遍。为了得到一个高分，甚至编造父母双亡、离异、残疾，不惜拿父母的命运作假设。儿童的作文虚假化不仅影响了儿童的作文能力，还影响了他们的健康成长。 2、童真的流失——成人化 在作文教学中，教师制订的成人化作文评价标准起了误导作用，使我们教出来的小学生一拿起笔来，就似乎成了成年人，想成人所想，说成人之话，表成人之情。 3、童话的散失——僵硬化 平时