教师评鉴的实施现况与未来展望.ppt

教師評鑑的實施現況與未來展望 吳清山 台北市立教育大學教育行政與評鑑研究所教授 財團法人高等評鑑中心基金會執行長 綱要 前言 教師評鑑的意義和類型 教師評鑑的相關法令 當前教師專業發展評鑑實施現況分析 美國教師評鑑情形(波士頓學區為例) 當前教師評鑑實施的困境 未來教師評鑑實施的展望 結語 教師評鑑的意義和類型 意義 針對教師教學、研究、輔導與社會服務等方面的資料，進行客觀分析與判斷，以了解其成效，並做為進行人事決定及教師改進參考。 類型 1.績效評鑑：了解教師工作績效，並作為升等人事聘用依據。 2.專業發展評鑑：幫助教師改進及促進專業發展之用。 教師評鑑的相關法令 目前中小學尚未實施教師評鑑，與評鑑有關的作法有二項： 1.公立高級中等以下學校教師成績考核辦法。.tw/Scripts/Query4A.asp?FullDoc=allFcode=H0150002 2.教育部補助試辦教師專業發展評鑑實施計畫 教師評鑑的相關法令 大學教師評鑑 大學法第21條：「大學應建立教師評鑑制度，對於教師之教學、研究、輔導及服務成效進行評鑑，作為教師升等、續聘、長期聘任、停聘、不續聘及獎勵之重要參考。 前項評鑑方法、程序及具體措施等規定，經校務會議審議通過後實施。」 大學校院與高級中等以下學校之教師評鑑相關項目比較 試辦中小學教師專業發展評鑑計畫說明 背景說明－法源依據 目前立法院一讀通過「教師法」部分條文修正草案第23條之1： 「為提升教師專業成長及達成教學與輔導之成效，高級中等以下學校教師應接受評鑑。 前項評鑑之類別、內容、規準、方式、程序及其他相關事項之辦法，由中央主管機關定之」 背景說明－法源依據（續） 在「教師法」部分條文修正草案尚未通過前，現階段暫依下列規定辦理： 一、教育基本法第9條、第10條、第13條 二、92年9月13日、14日教育部全國教育 發展會議結論與建議事項 推動「教育部補助試辦教師專業發展評鑑實施計畫」 評鑑目的 本計畫所補助試辦之教師專業發展評鑑係「形成性教師評鑑」→和教師績效考核、不適任教師處理、教師分級制度脫勾。 目的在協助教師瞭解教學之優點、待改進之處，並進一步協助教師改進教學或提供適當的在職進修課程和計畫，以提升教學品質，促進教師的專業發展。 評鑑精神 鼓勵學校申請試辦，教師自願參加。 以教師專業發展為主軸。 鼓勵教師以自我省思及同儕專業互動為成長手段。 以精進教學和班級經營為主要成長內涵。 期待學生的學習表現和成效能獲得有效提升。 內容與規準 下列四個層面： 一、課程設計與教學 二、班級經營與輔導 三、研究發展與進修 四、敬業精神及態度 此規定是有彈性的，允許試辦主管機關及學校因地制宜，每年可選一個層面或數個層面。 評鑑規準：可參考國內外的其他教師專業評鑑規準後研議制訂之。 試辦方式 於自願原則下，鼓勵學校向縣市教育局申請試辦。 試辦學校教師亦依自願方式辦理。 試辦計畫期程二至三年。 試辦學校逐年提出申請，教育行政單位逐年審查。 學校實施前，應就評鑑目的、評鑑內容、評鑑規準及實施方式，為適當宣導和訓練。 每年檢討評估可行性，決定是否繼續辦理。 評鑑方式(一) 自我評鑑： 填寫學校之自我評鑑檢核表 校內評鑑： 兼重過程及結果，得採教學觀察、教學檔案、晤談教師、蒐集學生或家長教學反應等多元途徑辦理。 由學校評鑑小組安排評鑑人員進行定期或不定期評鑑 教學觀察實施時，由校長召集，以同領域或同學年教師為觀察者，必要時得加入學校評鑑小組所推薦之教師或學者專家。 參與試辦教師每年接受自我評鑑及校內評鑑一次。 評鑑方式(二) 學校教師專業發展評鑑小組應將個別受評教師之評鑑結果，以書面個別通知教師並予以保密。 學校應根據評鑑結果對教師專業表現給予肯定和回饋；對於個別教師成長需求，提供適當協助；對於整體性教師成長需求，提供校內外在職進修機會。 試辦學校對於初任教學二年內之教師或教學有困難之教師，得安排教學輔導教師予以協助。經學校教師專業發展評鑑小組認定為未達規準之教師，應於接獲通知一個月內，由學校教師專業發展評鑑小組與之共同規劃其相關輔導協助成長計畫並進行複評。 組織、成員與職責(一)  應設『學校教師專業發展評鑑小組』 小組成員應包括校長、教務主任、教師會代表（無教師會則改為教師代表）、家長會代表。其人數及選出方式，由校務會議決定。 由校長擔任召集人，教務主任為執行秘書。 負責工作：推動教師專業發展評鑑工作，研擬試辦計畫。 「學校教師專業發展評鑑計畫」內容 應包括：評鑑目的、評鑑內容、評鑑規準、評鑑方式、學校教師專業發展評鑑小組的組成比例及產生方式、評鑑人員之比例及產生方式、評鑑實施時程、評鑑結果之應用及經費需求