关于学困生及两级分化问题的思考总课题组刘俊生博士.pptVIP

意志控制策略 展望成功的喜悦 学生在遇到问题时展望成功的喜悦，可以减少学习过程中的痛苦，有利用维持学习的意志。 自我语言提示 学生可以采用自我语言的提示方法来引导自己的注意，比如“不要开小差”、“不要听外面的声音”，等等。 心理暗示 当遇到学习困难时，给予自己心理暗示，比如“这道题我一定能解决的”、“不用担心，先把它放到一边”，等等。 学业求助策略 工具性学业求助 Nelson等人认为，学业求助分为执行性求助和工具性求助两大类，执行性求助是让别人代替自己解决问题，而工具性求助则是借助他人的力量自己解决问题。 营造良好的社会学习环境 学生平时要注意营造一种积极的人际关系，没有一种和谐的、相互关怀的人际关系，学业求助就势必受到挫折。 掌握性目标导向 学业求助应该以掌握性目标为导向，而不以表现性目标为导向，这样就在学业求助时可以减少不必要的顾虑。 “优胜者固然可敬，但那虽然落后仍非跑至终点不止的竞技者，和见了这样的竞技者而肃然不笑的看客，乃是中国的脊梁。” 鲁迅 学困生转化的教学对策 总结 前苏联教育家马卡连科曾有这样一句话：用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。或许也可以这样说：用高倍的放大镜看学困生的优点，用高倍的缩小镜看学困生的缺点。教师对学困生要少一点苛求，少一点冷漠，多一份理解，多一份鼓励，这对学困生的转化有着意想不到的效果。 The End Tha