立足学生发展设计练习活动.pdfVIP

第2期 中小学教学研究 Researchfor MiddleSchools 2011年2月 Teaching Primaryand 学 科 教 学 立足学生发展设计练习活动 苏瑜 (溧阳市文化小学，江苏溧阳213300) 课堂练习活动是课堂教学的一个重要有机组成部 示范作用。 分。几乎在每一节课上，学生都要完成一定数量的练 (4)在检验中培养学生的实践能力。课堂练习的特 习。但是，就目前课堂教学实践来看，普遍存在着这样 殊性主要体现在它并不是新知识的学习，而是知识的 的问题：教师“要学生做”，但学生“不愿意做”。如何进 应用。检验回味就是再次结合所学知识解决问题，在这 行练习活动设计的研究，以提高教师课堂练习设计的 样的过程中获得体验，发展实践能力。 能力，促进学生发展?我们在练习活动设计及实施中尝 (5)在练习中培养学生良好的学习习惯。良好的作 试解决以下三个问题：①课堂练习的价值如何体现；② 业习惯对数学能力的形成和发展至关重要，习惯不会 如何设计练习；③如何优化练习形式。并在此基础上进 自然形成，需要教师有意识地培养。上述案例中特别值 行反思。 得一提的是，检查是练习中的最后一个环节，目的是保 一、练习活动的设计及实施效果 证练习过程和结果的正确性。它既是一项不可或缺的 1．课堂练习的价值 措施，也是一种对学习负责的态度。 练习作为学生学习的一个有机组成部分，如果教 2．课堂练习的设计 ， 师有目的地设计、组织学生练习，可以帮助学生对所学 要加深学生对基础知识的理解，使其达到融会贯 知识进一步地理解和内化，提高对知识技能的掌握；还 通、灵活运用的程度，就必须有计划、有针对性、有步骤 可以培养发展学生的认知能力、逻辑推理能力和实践 地加强练习。就一节课而言，可以设计准备性练习、基 能力，甚至自我设计能力。 础性练习、发展性练习、创造性练习、实践性练习等。同 【案例l】苏教版二年级下册第88页上的练习第1题。 时在设计时强调针对性：什么时候用哪种练习，用多 少，要达到什么效果等，教师都要做到心中有数。 【案例2】二年级上册的《认识厘米》。本节课主要是 帮助学生初步建立1厘米的长度观念，这是教学的重 点，也是教学的难点。笔者在学生认识了1厘米和几厘 米后分别设计了以下实践性练习活动。 ．(1)画线段。(估计)横着画1厘米长的线段，再用 一位有经验的老师在指导学生解决问题时，设计 了这样的教学程序：①先读图和文字，不漏字，不添字。 尺检测(预测学生不能一次性画准，给孩子3次机会)； 竖着画1厘米长的线段(竖着画，学生视觉效果发生变 自己说给自己听，这题说了一件什么事?②再读题目， 放慢镜头(比划)，说出条件和条件的关系、条件和问题 化了，预测学生也不能一次性画准，给孩子2次机会)； 估计着，画3厘米、5厘米长的