练习设计如何实现“减负增效”.pdfVIP

练习设计如何实现¨减负增效¨ 季亚丽 深化素质教育的今天．老师们都感觉到不能搞 加工处理：请你在下面口袋里画一些红球和篮 题海战术．那是应试教育的产物．已不再适应教育发 球，要求摸到红球的可能性是几分之一? 展的趋势 数学课堂要减轻学生课业负担．就要精心 设计练习。那么．练习设计如何实现“减负增效”? 师生交流! 一 化难为易。减轻“负担” 第一层次：出示口 、 案例：《除数是小数的除法》导入 袋里有：红黄、红蓝白、 师：同学们一起来做3组口算 红蓝白绿、红绿橙蓝白、 12+6= 1．2÷6= 0．1 2+0．6= 红黄蓝绿白黑…… 35+7= 3．5÷7= 0．35+0．7= 师：这些设计，摸到 48+8= 4．8÷6= 0．48+0．8= 红球的可能性分别是几 f11竖着看，你最想选择哪一列，为什么? 分之一7 f21有谁选择第二列的?说说你是怎么想的? 生：摸到红球的可能性分别是 2、 、 1 i I 、 、 。 f31比一比第三列。与我们以前学习的小数除法， 师：为什么这些设计摸到红球的可能性都是几 除数发生了什么变化? 分之一?像这样一类的几分之一还可以再画下去吗? 板书课题：除数是小数的除法 你发现了什么7 看似简单的三组口算练习．横看怪看确是不同 生：虽然总数不同，但红球都只有一个，所以，摸 的风景。以列看是整数除法、除数是整数的小数除 到红球的可能性都是几分之一 法、除数和被除数都是小数的除法，涵盖了整数、小 第二层次：出示： 数除法的所有类型 其中除数是整数的除法学生都 红蓝白绿、红蓝白白、红蓝蓝蓝…… 会算了．虽然除数是小数的除法没有研究过．但根据 师!这几种设计摸到红球的可能性分别是几分 商不变的性质．学生也能算 这为本节课研究除数是 之一?又有什么不同的地方? 小数的笔算除法积累了方法经验．突破研究过程中 生：其他颜色的球不同．但总数相同，所以红球 的重点问题 以行看是相同的几个数中间添上小数 摸到的可能性是…… 点．更能激发学生探索新知的欲望．能直接把除数是 师：你又有什么收获? 小数的除法算式利用商不变的性质转化为除数是整 生：看一个球摸到的可能性．只