自然分材教学中心理原理的有效应用.pdfVIP

新课哥 ·上旬 2012年2月8日 初 中语 文 阅读 教学反思 文／董晓秋 阅读是生命活动，是一种生活，是一种 自由的生活、精神的生 ： 三、指导正确的阅读方法 活、智慧的生活，人们正是在 自由愉快的阅读中享受着精神的生 · 在阅读教学中要适时指导学生掌握基本的阅读技能和阅读 活。阅读教学不能靠灌输和机械训练来实现。学生必须成为真正 ：方法。阅读 ，作为一种基本的智力技能，包涵一定的能力层级，教 的阅读主体 ，教师是学生阅读的组织者和引导者，师生之间是平 -师应避免教学中阅读指导的随意性和零散现象，力求有一定的指 等的对话关系。如何让大部分学生通过阅读感受生活的美?如何 ：导体系，能系统地对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨。 让学生通过阅读，深谙走进语文的快乐?我在 自己的教学实践中 一 1．感受性阅读是阅读能力和方法的基础。 总结了以下几点浅见。 ： 2．理解性阅读是培养阅读良好品质、提高品位和阅读能力的 一 、 课堂激趣 必经途径 。 从教几年的我立足于课堂 ，应用 自己的学识、思想和人格魅 3．鉴赏性阅读是语文教学中一种高层次的阅读境界。 力影响学生，重视学生的感情和思考，在积极引导中，化抽象为形 4．比较性阅读是在理解的基础上对作品作较为深入的带有创 象，化平淡为神奇，化枯燥为活泼，使学生人 “迷”，不知不觉中把 造性成分的阅读。 徘徊在门外的学生带人艺术殿堂，潜移默化中给学生以心灵的感 四、开展多样化的语文活动 染和艺术的熏陶，增强学生对阅读的渴望。帮助学生领悟作品的 每一个人都渴望有一个属于自己的舞台，尽情地表现 自我， 情操美 ，品味作品的语言美，体会作品中的意境美，让学生不断地 完善 自我；每一个人都有好胜心理，心底里总不甘落后于人 ；很多 发现美、领悟美、欣赏美。以课文为切人点 ，以点带面、旁征博引， 人都喜欢跟着潮流走，快乐地融入团队共奏的主旋律中。当学生 使学生进入更广阔的阅读领域，激发他们阅读课外书籍的浓厚兴 已参差不齐地喜欢阅读时，教师应该再次扮演好导演的角色，给 趣。如在教授语文出版社七年级上册的 《忆读书》一文时，课文中 学生提供一个个与阅读相关的大舞台，开展多样化的语文活动， 涉及大量古今中外的名著。我趁机把其中出现的 三《国演义》聊《 如 “好书推荐”的演讲，让学生初涉鉴赏性阅读形式，充分秀出 自 斋志异》茶《花女》等作品的精彩之处略作叙述，吊起学生的胃口， 己的好学与博学，一堂交际课下来，几石击水 ，阅读的浪声即时可 勾起他们迫切阅读这些书籍的欲望。在这样一个从课内到课外的 闻。丰富而多彩的语文活动还有：课前三分钟演讲、诗歌朗诵比 过程中，学生的阅读兴趣被激发了出来。 赛、时文名段品评、讲故事、语文知识竞赛等，让学生在讲述、竞 二、设置图书角 赛、品评、交流等活动中发现不足，寻找差距。进而取他人之长，补 面对农村中学文化氛围相对较薄弱，家庭经济整体水平较落 己之短 ，以优秀者促动后进生，形成 “多读书，好读书，读好书”的 后的实际情况，我们不能奢望每一位学生都能通过 自己的能力去 阅读氛围。 找到 自己想看的=}s。为此，应集众人之力量 ，设置一个班级图书 阅读与写作相辅相成 ，与语文基础知识的关系更是密不可 角，从教师到学生 ，每学期一人捐出最少一本书，让阅读教学成为 分。语文基础知识是阅读体验的基石，而大量的、多种方式的阅读 有源之水 ，让学生阅读的强烈愿望有条件实现，也掀起了学生广 又能使语文基础知识更扎实。总之，阅读教学的根本 目的是逐步 泛阅读的高潮。多样的社会 ，要求多样的人才，在图书角中，书的 建构起学生在学习过程中的主体地位，使学生成为一个个思维活 内容也必须多样化 ，不能局限学生的阅读面，不能束缚学生活跃 跃，富有创造性的读者，成为语文学习的主人。 的思维 。 (作者单位 河北省唐山市丰南区大新庄镇中学) 自然分材