地理信息系统 课程教育的实践与思考.PDFVIP

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　测　绘　通　报　　　　　　　　　　　2000 年　第 6 期 40 ( ) 　　文章编号: 049409 11 2000 中图分类号: P 208　　　　　　文献标识码:B “地理信息系统”课程教育的实践与思考 盛业华, 郭达志, 杜培军, 唐　宏 ( 中国矿业大学 测量系, 江苏 徐州 22 1008) : Curr icula of G IS Teach in g an d Som e D iscussion s , , , SH EN G Ye hu a GU O D a zh i DU P ei jun TAN G H ong 摘　要: 结合中国矿业大学在测量工程专业本科生中开设地理信息系统基础课程的具体实践, 分析了开设该课程的意义, 讨论了 开展该课程的教学内容和方法, 包括课程讲授、讨论、实习、应用模型建立、及毕业设计等环节, 并分析了该课程怎样与其他课程衔 接、融合, 从而达到使学生真正掌握这一新技术的目的。 关键词: 地理信息系统; 教学; 实践 　　一、开设地理信息系统课程的意义 　　二、教学实践 ( ) 从多年的具体教学实践来看, G IS 课程的教学存在着以 地理信息系统 简称 G IS 是本世纪 60 年代发展起来的 一门融计算机技术、测绘科学、遥感、应用数学、信息科学、地 下的特点: 球科学于一身的综合和集成的信息技术, 为采集、量测、存 1. 多学科集成、渗透性强。学习该课程要求具有一定的 储、分析、管理、显示、传播和应用于地理和空间有关的数据 测量学、计算机、数据结构、数学等学科的基础知识, 学科之 提供了有效的手段。这一技术自问世以来, 得到了迅速发展 间的集成, 渗透教学对学习提出了较高的要求。 和广泛应用, 并在全球范围内, 形成了地理信息产业。地理信 2. 理论性和应用性并重。《地理信息系统》课程既是一 息系统、遥感及全球定位系统并称为“3S ”技术, 代表了测绘 门基本理论学科, 又是一门应用性较强的技术性学科, 因此, 这一古老科学的新的发展方向。而 G IS 是“3S ”技术的一个 在教学中必须理论与实践并重。 重要内容并处于核心地位。 3. 发展速度快, 内容更新快。G IS 技术的发展十分迅 现代测绘技术的发展, 要求测绘工作者实现从原来仅仅 速, 这对教学方法和手段也提出了更高的要求。 作为单一提供空间信息的数据采集者向采集、管理、使用和 因此我们在进行 G IS 课程教学活动中, 根据这些特点, 开发综合空间信息的信息工程师的转变。因此在高等学校培 确定具体的教学内容和教学手段。 养具有一定的 G IS 基础知识和应用能力的学生, 具有重要 ( 1) 教材建设 的意义。 在多年从事矿区资源环境信息系统理论和应用的基础 [ 1] 1. 可以完善学生的知识结构。通过地理信息系统课程