人教版五年级上册英语第三单元第一课时part a let’s learn ，let’s chant和group work一课时说课稿及教学设计.doc

农村中小学教师资源应用现场说课 模式一 人教版小学英语五年级上册第三单元 《What’s your favourite food？》 Part A 说 课 稿 上饶县黄沙小学 余郡丽 农村中小学教师资源应用现场说课 模式一 《What’s our favourite food？》说课稿What’s your favourite food部分的内容。下面我将从教材分析、教法、学法、教学流程与教学资源利用、板书设计及教学效果评价六个方面来说说我对第三单元《What’s your favourite Food》 Part A Let’s learn ，Let’s chant和Group work一课时的教学设计和想法。 说教材说教学流程与应用learn a、光盘出示图片，初步接触新词汇。出示单词卡对照词及图形，拼读该词。随后呈现三个新单词的图片：mutton, cabbage, pork，领读2-4遍，只让学生快速记住读音，然后指认图片及认读单词。接着再以卡片、VCD教学光盘不同方式呈现其他新单词：tofu, fish, eggplant, green beans并拼读这些单词。这样坚持启发性原则，通过图文，声像并茂的教学情景，为学生创设发展自主性的学习氛围。 b、做游戏操练新单词。由我说颜色，学生说出食物名称。把词汇教学转化为游戏方式巩固，从玩中学，学生更乐于接受。 C、听Let’s learn部分录音，认读新单词 ，再次巩固与纠正读音。 d、出示六个“四会”单词的图片，以小组单位抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮助。 Let’s chant 　　利用光盘资源播放Let’s chant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将食物单词卡片按歌词中的顺序摆好。我适当强调歌词中的发音和弱读处理。 Group work (1)我扮演成厨师，说：“Now I’m a cook. It’s time for lunch. You can stand in a line, and tell me what would you like for lunch. Now, one by one.” T: What would you like for lunch? S1:I’d like some ……and……师递给他相应的食物图片。 通过示范表演，在教室模拟了餐厅里吃饭的场景 (2)组长扮演成厨师，学生在小组内练习句型，巩固单词。 让学生模仿这个生活场景，在自主与合作中练习与交流，并掌握本课的句型和单词 （三）拓展延伸，巩固新知。 Name Breakfast Lunch Dinner 延伸巩固环节我请学生做问卷调查，经过以上的学习，已基本了解了餐饮食品的名称。让学生带着任务完成一个小调查，有关自己朋友的一日三餐，这活动体现了任务型教学的特点 五、说板书设计 板书是一节课的浓缩，课堂教学的脉络。让学生可以梳理知识点。这一节课我将书中要掌握的单词卡片贴在黑板上要掌握的句型写在单词的顶部，这样设计既符合教材内容的科学性，又符合教学形式的合理性。 六、说教学效果评价 这堂课的设计理念我注重学生语言应用能力培养，力求让情境贯穿于整节课中，让学生从获得新知到巩固、操练新知都能够体会得到知识的应用。把知识与技能融会在游戏与任务型综合的教学中，从而提高学生们的积极参与性和主动性。当然，里面肯定还会存在很多问题是我所没有发现的，请各位专家老师多多指正。 《 What’s our favourite food？》learn a、光盘出示图片，初步接触新词汇。出示单词卡对照词及图形，拼读该词。随后呈现三个新单词的图片：mutton, cabbage, pork，领读2-4遍，只让学生快速记住读音，然后指认图片及认读单词。接着再以卡片、VCD教学光盘不同方式呈现其他新单词：tofu, fish, eggplant, green beans并拼读这些单词。设计意图：（这样坚持启发性原则，通过图文，声像并茂的教学情景，为学生创设发展自主性的学习氛围。） b、做游戏操练新单词。由我说颜色，学生说出食物名称。 设计意图：（把词汇教学转化为游戏方式巩固，从玩中学，学生更乐于接受。） C、听Let’s learn部分录音，认读新单词 ，再次巩固与纠正读音。 d、出示六个“四会”单词的图片，以小组单位抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮助。 Let’s chant 　　利用光盘资源播放Let’s chant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将食物单词卡片按歌词中的顺序摆好。师适当强调歌词中的发音和弱读处理。 Group work (1)师扮演成厨师，说：“Now I’m a co