简单求百分数.docVIP

桥西区小学数学学科教学设计 草场街 学校 6 年级 冀教版 版本 设计人： 高杰 日期： 课题： 课题：简单的求百分数 课型：新授 教材与学情分析 百分数这一单元是小学阶段“数与代数”的主要内容之一，它是在学生学习了整数、小数、分数的意义和计算以及比的基础上学习的。主要包括：百分数的意义，探索小数、分数和之间的关系以及它们之间的相互转化，百分数的大小比较，解决百分数的简单问题四部分内容。《简单的求百分数》是本单元第2课时，教材通过村民拥有电视机的情况，让学生分别计算2000年和2004年有电视机的户数占全村总户数的百分比，学生在计算的过程中，初步感受、掌握两位小数、一位小数化成百分数的方法，理解所求出的两个百分数的实际含义，感受到人们的生活水平在逐步提高，体会到百分数在刻画具体事物中的价值。同时这部分内容是在学生理解百分数的意义、掌握分数与小数互化方法的基础上教学的，由于百分数的计算，通常是化成分数或小数来进行，而求百分率时，又需要把算出的结果改写成百分数，因此，这部分内容对于学生进一步学习百分数的应用显得十分重要。 学生以前学过小数与分数的互化，因此，学习本课内容对于学生来说并不会很困难。在学习新课之前有必要引导学生复习小数与分数互化的知识和百分数的意义。在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对学生的学习起着潜意识导向的作用，为本节课的开展，打下了较丰实的活动基础。 教学 目标 知识技能：结合具体事例，经历求一个数是另一个数的百分之几的过程，掌握把一位小数、两位小数化成百分数的方法，能解决求一个数是另一个数的百分之几的简单问题。 数学思考：能进行有条理的思考，清楚地表达思考的过程与结果；在与他人交流过程中，能够进行简单的辩论。 问题解决：能探索分析问题、解决问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。 情感态度：体会数学知识间的联系，感受用百分数表示事物的作用，增强学好数学的信心。 教学重点 能解决求一个数是另一个数的百分之几的简单问题。 教学难点 掌握把一位小数、两位小数化成百分数的方法。 教学方法 自主探究，小组合作学习 预习作业 课前准备 多媒体课件、题卡 教学板块 课堂预设 课堂记录及原因分析 第一版块：复习铺垫，融入课堂阶段4分钟 第二版块：探究新知 1、学生根据学习提示自学(5分钟) 2、全班交流。 3、说一说。 2分钟 4、试一试。（5分钟） 第三版块：知识小结（1分钟） 第四版块： 巩固练习12分钟 一、复习铺垫。 师：子曰“温故而知新，可以为师矣。”今天的这节课，让我们从温故开始，请看大屏幕。（课件出示复习题） 师：同学们上节课我们认识了百分数，那你能说出下面的百分数所表示的意义吗。（出示课件） 1、读下面的句子，说出百分数所表示的意义。 （1）我国的人口约占世界人口的22%。 师：小声读读，22%表示什么意义？ 生1：22%表示我国的人口约占世界人口的22%。 师：嗯，22%还可以怎么理解？ 生2：22%表示全世界每100个人中，约有22个中国人。 师：这样表达我们就能对这个百分数所表示的意义理解得更清楚了。 （2）育红小学喜欢体育的学生人数占全校人数的64% 。 生1：64%表示育红小学喜欢体育的学生人数占全校人数的64% 。 生2：64%表示育红小学每100名学生中有64名喜欢体育。 师：以前我们学过整数、分数和小数，它们与百分数有什么联系呢？我们一起来看第二题。 2、填空。 2÷5=（ ）= = =（ ）℅ 32÷100= ( ) = （ ）℅ 3÷100=( )=（ ）℅ 师：上节课我们初步认识了百分数，了解了百分数的意义，你还想知道哪些关于百分数的知识？ 预设： 生：怎么求百分数？分数怎么化成百分数？小数怎么化成百分数？ 师：同学们提的这些问题非常好，这是我们这个单元要学习的内容，今天这节课我们一起来学习简单的求百分数（板书课题） 二、探究新知。 出示例题 学生根据学习提示自学 师：请看大屏幕，郭村在 2000 年和 2004年分别对本村居民拥有电视的情况作了调查，结果如下。 (出示统计表) 总户数（户） 有电视户数（户） 有电视的户数占全村总户数的百分比 2000年 275 88 2004年 280 252 算出百分数并填在表中。 下面我想请同学们根据学习提示自己尝试解决统计表中的问题。 学习提示： 同学们先自己尝试计算，将计算过程写在学习卡上，然后在四人小组中讨论以下两个问题： （1）求有电视的户数占全村总户数的百分之几，该怎样计算？ （2）怎样把计算的结果化成百分数？ （学生试做、讨论；教师巡视指导） 2、全班交流。 师：同学