中位数与众数认识.docVIP

中位数和众数的认识 知识目标 ①学生在情境中体会中位数和众数的意义,了解它们各自的适用范围,体会数学与现实的联系．②理解中位数和众数的概念,会求一组数据的中位数和众数．③能合理地选用统计量来解决实际问题。 能力目标： 通过结合具体情境,区别平均数、中位数和众数三者的差异,能初步选择恰当的统计量对数据作出评判．培养学生的应用能力和辨别问题、分析问题、解决问题的能力。 情感目标： 学生在合作交流中体验学习的乐趣,从数学与生活的密切联系中体会数学的应用价值，培养学生用数据说话的习惯和实事求是的科学态度. 重点：中位数和众数的概念,会求一组数据的中位数和众数 难点：对各种特征数的概念有清晰的理解,并有较高的分析能力. 关键：平均数、中位数和众数区别与联系 教学过程： 一、一、创设情境，引发认知冲突。 什么叫做平均数？ 平均数：指在一组数据中所有数据之和再除以数据的个数，所得的商，它是反映数据集中趋势的一项指标。平均数在生活中是经常会接触到的. （1）出示招聘启事，这里有两个招聘广告，其中的平均工资2500元、2000元就是平均数，如果是你，会选择哪家公司？为什么？ （2）出示两个公司的工资单，现在再仔细观察，你会选择哪家公司？ 为什么要改变原来的选择？ 平均数不能反映总体水平，那么有什么数能代替平均数？ 【通过比较，发现疑问，引起了学生的认知冲突，发现单靠“平均数”来描述数据特征有时是不合适的，从而激发了学生的学习兴趣。】 二、学习新知， 1、解释什么叫做中位数和众数？ （1）中位数: 一组数据按大小顺序排列,位于最中间的一个数据叫做这组数据的中位数。 找一找，下面的一列数种中位数是几？ 850 2050 （2）什么叫做众数？一组数据中,出现次数最多的数就叫这组数据的众数。 找一找众数是几？ 800 1900 2、出示两个公司的三个数比较一下，你发现了什么？ (1)为什么本山公司的平均工资与中位数、众数相差还很大？ 光华公司却没有这种现象？（小组讨论） (2)现在改变光华公司总经理的工资，什么变了？什么没变？说明什么？ 由此可见，我们不要被一些表面现象的事物所影响，一定要进行调查研究。 小结： 平均数平均数反映出这一组数据的平均水平 中位数中位数反映出这一组数据的中间水平 众数众数反映出这一组数据的多数水平 中位数和众数可以避免极端数据， 通过刚才的学习，你现在确定的告诉老师你会选择哪家网络公司去上班？为什么？ 【通过学生观察、分析、讨论、在共享集体思维成果的基础上逐步建构出的，使学生比较全面、正确地理解所学知识。然后通过学生合作交流，相互完善，在自主探索中发现概念的形成过程。让学生认识到研究数据的必要性。】 三、情景运用 1、老师让班长去买水果.班长不禁犯起了愁,该买什么水果呢?聪明的数学课代表提建议说，先对全班同学喜欢吃哪几种水果作个调查，再决定购买什么水果.这时最值得关注的统计量是（ C ） A）中位数 （B）平均数 （C）众数 2、某校刚举行了庆国庆小歌手大奖赛，聘请8位老师作评委，为体现公平性,选手的最后得分一般取（ D ） A.8位评委所打分数的平均分 B.8位评委所打分数的中位数 C.8位评委所打分数的众数 D.去掉最高分和最低分，取剩下分数的平均分 3、小胖的数学考了85分，他的爸爸想知道他的成绩是否在班中属于中上水平，那么他需知道这次数学考试全班同学成绩的（ B ） A.平均分 B.中位数 C.众数 D.以上都不对 4、某商场在一个月内销售某种品牌的冰箱共58台，具体情况如下： 型号 200 215 185 176 销售数量 6台 38台 14台 8台 请问此商场的经理关注的是这组数据的平均数吗？他关注的是什么？为什么？如果你是经理，你将如何调整这种冰箱的进货数量呢？ 小结： 平均数、中位数、众数中的哪一个量来作为一组数据的代表,要根据具体问题中数据的特点和所关心的问题来确定，有时没有唯一正确答案，只是看谁更合适，因此要灵活应对。 【练习时，针对不同问题求平均数，中位数，众数，有助于了解三个概念之间的联系与区别。这样更加具有很强的生活色彩，让学生体现了众数，中位数在日常生活中的应用。使学生深刻体会数学源于生活，同时也服务于生活。】 四、研究策略 四年级某班的教室内，两位同学正在为谁的数学成绩好而争论，他们的5次数学成绩如下: 小华 72 84 95 98 95 小明 62 97 100 99 62 小刚 40 72 80 99 99 他们都认为自己的成绩比另外两位同学好,请问他们分别是从哪一方面来说的?从三个人的测验对照图来看,你认为哪一个同学的成绩最好呢?