和三角形有关角.docVIP

《三角形内角和》教案 湄潭县洗马中学 耿 伦 教学内容及教材分析?????? 为了更好地突出重点、突破难点,圆满地完成教学任务,取得较好的教学效果。根据教材和学生的特点,探究式教学方式,在创设问题,新课引入等教环节中,我提出问题,质疑,引导学生观察,分析、思考等。启发、点拨下发现问题的方法。 一.???? 引入新课 我们已经知道三角形的内角和为180 ,但究竟为什么是180 .我们没有去研究,本节课我们来回答这个问题并研究与三角形有关的角(出示课题) 二.???? 讲授新课. 活动1 问题1：你还记得三角形内角和定理及外角性质吗？学生思考并回答问题 教师提出问题并对学生的问答做出总结： 三角形内角和是1800； 外角等于与它不相邻的两个内角的和。 问题2：你还记得如何证明三角形内角和定理吗？ 在学生回答的基础上（添加辅助线，运用平行线的知识）教师着重指出添加辅助线是几何证明中常用的方法，正确合理的添加辅助线往往能简单、迅速的解决问题 定理：三角形的内角和等于1800 说明：为了证明的需要，在原来图形上添画的线叫做辅助线，在平面几何里，辅助线通常画成虚线。 有三角形内角和定理，容易得出下面的推论。 推论1：直角三角形的两个锐角互余。 由三角形内角和定理的证明，容易得出下面的两个推论。 推论2：三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和。 推论3：三角形的一个外角大于与它不相邻的任何一个内角 活动2 问题1：画一个形状类似下图的图形并测量、∠B、∠C及∠BPC的度数，看看它们存在怎样的关系？ 问题2：由刚才活动得到的结论你能猜想出什么吗？ 问题3：你能运用所学的知识证明这个结论吗？你能想出多少种不同的证明方法？ 通过作图、测量一系列的活动培养学生在几何方面的动手、动脑能力，根据自己测量的数据得出结论，培养学生的计算和观察能力，并为下面探索问题作好铺垫。 激发学生的想象力，培养学生“由特殊到一般”这一探索问题的能力，开拓学生的思维。 通过实例让学生知道“辅助线”是以后解决几何问题有力的工具。它的作用在于充分利用条件；恰当转化条件；恰当转化结论；充分提示题目中各元素间的一些不明显的关系，达到化难为易解决问题的目的。 亲手操作寻求数学结论，有利于引起学生兴趣。此活动鼓励学生发散思维寻找到多种添加辅助线的方法，让学生体会多种思考形式，有利于深刻领会如何添加辅助线以及添加辅助线的本质─构造基本图形，转化图形各个量之间的关系。同时也让学生体验数学活动充满探索，体验解决问题策略的多样性。 活动3 例题讲解 例、已知（如图）∠1，∠2，∠3是△ ABC的三个外角。 求：∠1+∠2+∠3 的和。 解：∵∠1=∠ABC+∠ACB;∠2=∠ACB+∠BAC; ∠3=∠ABC +∠BAC（三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和） ∴∠1+∠2+∠3=2（∠ABC+∠ACB+∠BAC） ∵∠ABC+∠ACB+∠BAC =1800(三角形内角和定理) ∴∠1+∠2+∠3=3600 由此可知三角形的外角和等于3600 教师结合本节课内容，通过提问方式回顾本节课所讲的知识点和方法、技能，出示练习题，巩固本节知识。 三、学生练习 1、判断：（1） 三角形中最大的角是800，那么这个三角形是锐角三角形（???? ） （2） 一个三角形中最多只有一个钝角或直角（???????? ） （3 ）一个等腰三角形一定是锐角三角形（???? ） （4 ）一个三角形最少有一个角不大于600 （????? ） 2、三角形的三个外角中最多有???? 锐角，最多有???? 个钝角，最多有???? 个直角 四、小结: 三角形的外角的定义 三角形内角和定理及推论 五、课堂作业:P82? 2,3, ?