创造型教师及英语教学反思及探究.doc

创造型教师及英语教学反思及探究【摘 要】如何更加有效地根据学生的需求制定高效的教学模式是当今英语教学研究的重点问题，本文从现代英语教学的背景出发，分析当前形势，总结当今英语教学中教师与教学模式所存在的创新性缺失问题，并进一步从创新型教育的本身意义出发，以具体的例子对创新型教师的培养与创新型英语教学模式的建立提出一定的建议，以期能够对当今的英语教师与教学向创新型风格转变研究提供一定的交流与参考。 【关键词】创新型教师；英语教学；反思与探究 随着21世纪新时代的到来，我国已经将越来越多的学者的研究注意力集中到教育上面。除此之外，对于新时代英语学习的标准也预示着，在英语的语言教学中将会越来越注重学习者的自身学习能力的培养与自我学习方向的制定。传统的英语教学主要是以教师为主，学生聆听教师讲授的方式，在这样的模式中，教师为了满足学生的学习需求需要付出极大的精力与时间，长此以往不仅造成了教师教学精力的不足与浪费，而且从学生的学习需求上也不一定能够得到最大程度的满足，与现代英语教学所要求的自主学习、创新性学习的要求相去甚远。因此传统的教学只能教会学生课业的内容，并不能够教会学生如何进行创新性的自我学习，教学资源也不能够最大化地利用。如何更加有效地根据学生的需求制定高效的教学模式成了当今英语教学研究的重点问题。本文将从现代英语教学的背景出发，分析当前形势，总结当今英语教学中教师与教学模式所存在的创新性缺失问题，并进一步从创新型教育的本身意义出发，对创新型教师的培养与创新型英语教学模式的建立提出一定的建议，以期能够对当今的英语教师与教学向创新型风格转变研究提供一定的交流与参考。 一、研究提出的背景分析 根据新华社的一项报道显示，美国加州的中学生的考试成绩相对其它州而言并不高，但是其技术人员与技术科专业的学生水平却在美国名列前茅。其主要的原因在于加州对学生的创造性思维的培养做了非常多的工作，美国社会鼓励人们互相讨论、争论甚至是争辩，这样的方式对于学生的创造型思维非常有益，然而相对而言我国的中学生对于英语学习仍然停留在传统的尊重老师悉心聆听的阶段，比如在英语字母的教学中，西方学生很容易将字母O与生活中圆形的物体结合起来记忆，但是中国学生只能联想到数字0，这就是创造型思维的缺失，也是我国的英语教学需要改进的方向。创造型教师和英语教学的培养将让学生成为独立的思考着与问题的独立解决者，无论是学习效率的提高还是个人人格的培养，创造型的培养模式都将极大地推动我国当今的英语教师与教学。 二、我国英语教师和英语教学的创造性缺失问题探究 为了研究我国英语教师的教学过程中存在的问题与其本身的不足，笔者进行了问卷和口头采访的形式，根据调查的结果显示，创造型缺失的问题症结主要归结于传统的教学理念对教师的影响，教学风格与教师综合素质，教学的评价反馈问题。 1.传统教育理念仍有影响 从当前的教育模式来讲，对于教师的教学成果进行检验的标准很大程度上由考试成绩决定，这就影响了我国英语教学的主要时间被安排在学生的书面练习上，尤其是初中英语教学更是集中在课后作业与课外练习上，熟能生巧的思想深深地扎根在当今的英语教学活动中。对于初中英语许多教师都会采取听写的方式，上课之后列出单词及词组，学生课后进行背诵，上课听写检查，完全是一种哑巴式英语。举个简单的例子，对于牛津初中英语9A Unit5中“She wanted to remind us that we should protect the environment.”教师往往可能注重句中remind的用法，以及“protect”与“environment”的拼写，从而忽略了学生是否能够熟练地运用这一句式进行口语交际或是写作。 2.教学风格与教师综合素质亟待提高 对于现今的英语教师而言，如何改变他们的教学理念是一个困难的问题，如何改变所有教师的常态化教学习惯更是任重而道远。在传统的教学模式引导下，老师能够直接表达出自己准备的课堂内容，学生只需聆听记笔记，课后认真复习背诵，在考试中获得优异的成绩，这样的生活存在于如今大部分学校的英语教学中。如往往教师要求学生进行课文背诵，于是学生对于课文中的问答很熟悉，自己却不会变通，简单的举个例子，学生接触“I want to do sth.”的时候老师一般要求背诵课文，于是学生对于“我想要做什么”都会采用这一句式，而不会考虑其他的，比如“I would like to do sth.”等等其他句式。封闭的教室环境也决定了学生和教师无法过多地考虑关于学生能力的培养与人格的塑造，考试成绩才是主要的行动目标。 3.教学的评价反馈需要改进 如何评价教师的教学成果，这样的问题如此艰巨，因为它不仅仅局限于学生的考试成绩的问题，教学的评价涉及到教授的科目，每一个科目都