创新教育对英语教师呼唤.doc

创新教育对英语教师呼唤摘 要：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新是以育人为宗旨的教育灵魂，加快培养具有创新精神和创造力的高素质人才，已成为我们在未来竞争中赢得主动权、抢占制高点的关键。因此，创新教育是素质教育的核心。 关键词：创新教育，英语教师；模式；英语教学 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-132-01 创新不是一种操作模式，不是一种具体方法；它是一种精神，一种能力，一种机制。创新的源泉是人的创造力，创造力的形成离不开良好的思维能力，也离不开勇于探索、关于应用的实践能力。 现在的英语教学必须转变妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念和教育模式，尽快探索构建学生自主学习的教学模式。这对我们的英语教师提出了更高的要求： 一、创新教育呼唤英语老师的创造性 创造性是无法教的，必须在培养上下功夫，这就要求教师必须自身具有创造性。创造关键是其动力部分———激情、自主性。陈旧而呆板的教育方法对培养激情无能为力，培养激情需要感染、互动和交流。如果一位老师是有激情的，他的学生就会受到感染，而不用去讲激情的定义。如果老师很有自主性，那么学生就会受到自主性的熏陶，而不用对孩子进行自主性的训导。如果教育都自己缺乏自主性。缺乏激情，如何去唤醒和培养学生的创造性呢？ 要培养高素质的创新人才，我们广大英语教师应当不遗余力地探索适合社会发展、适合学生身心发展特点的行之有效的教育体系。英语教师在创新方面要成为学生的表率，应当比学生有更强的创新意识、创新思维和创新能力。英语教师应该让自己的教学模式、教学机制充满创新性，应该每天充满激情地去面对每一个学生，面对每一节课。 二、创新教育呼唤英语教师的宽容 没有自主性就不可能有创造性。创造性不是命令出来的，培养创造性需要的是宽松的氛围和宽容的态度。没有宽容，无法培养学生的批判精神和发散性思维。成年人逐渐用自己“科学的”、现实的、枯燥的。毫无想象力的思维方式来“规范”孩子的思想，使他们的思维方式变成了复制型的。 创造性往往是从怀疑开始的。怀疑就是思考，就是批判。所谓思维的发散性，是指多角度、多侧面的思维方式。 我们英语教师应该改进许多不利于甚至直接压抑学生的创造思维方式的教育模式。少提倡统一的学习方法，以免抹煞了学生的思维个性；少做一些只有标准答案的练习，提倡学生进行性，发散性思维。允许怀疑标准答案，允许“胡思乱想”，允许“出圈”通话犯错误、允许和某个地方保持不一致……多一点允许，多一点宽容，学生们肯定舒多少拿出一些创造成果来的。 三、创新教育呼唤英语教师关注情商 现在，许多英语教师在教学中首先注意的是学生掌握知识的情况，有余力才注意起思维方式，而对学生的情商，则更少关注。要培养学生的创造性，就应该逐渐反过来，首先注意学生的主体性、激情、意志等，其次注意学生的思维方式，再其次才是基础知识与基本技能。 人类语言的重要功能之一是促进交往。人际交往就不可避免地要涉及人的情感态度。情感态度在很大程度上压根通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰当、合理使用语言，有助于沟通，增进友谊和相互尊重，改善师生的人际关系。 近年来，英语教育研究人员已经就情感态度与英语学习的关系进行了大量的调查和研究，并取得了重要的研究成果，其中的主要结论是：“解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感，如焦虑、害怕羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都影响学习潜力的正常发挥。如果学生受消极情感影响太大，再好的教师教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等，都能创造有利于学习的心理状态。” 因此，基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有助于培养学生积极向上的情感态度。英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊的作用，英语教师要关注学生的情商培养。 1