加强师生双向反思 提升语文教学效率.docVIP

加强师生双向反思 提升语文教学效率【摘 要】针对我们语文教学的困境，我们要大力推行师生的双向反思，如果能把二者紧密联系起来，使教师与学生脚踏实地做好课前反思，课中反思，课后反思，把教与学的反思融为一体，必将有效促进教师专业化发展，促进学生学法的改进与优化，那么我们的语文教学必然会事半功倍。 【关键词】双向反思；教师反思；学生反思；教学效率 记得周有光先生在谈到自己读书的经历时，一位年轻的英国老师说：“你们看报是怎样看的？”我们说：“看报就是看报，还有什么门道？”老师说：“有门道，我教你们一个门道：第一，问自己，今天的新闻哪一条最重要。第二，问自己，为什么这一条最重要。第三，问自己，这条新闻的背景是什么。”周先生就是运用反思的方法，不断增长了自己的知识，锻炼了独立思考的能力。其实，周先生的秘诀就是：反思。反思是有效提升学习和阅读效率的捷径。 美国著名教育家杜威在《我们怎样思维》一书中将反思行为界定为：“对于任何信念或假设性的知识，按照其所依据的基础和进一步导出的结论，去进行主动的、持续的和周密的思考。”我们现在的窘境是：教师反思多多，学生反思少而又少。如果我们能把二者紧密联系起来，使得教师的教与学生的学的反思融为一体，必将有效促进教师专业发展，促进学生学法有效改进，优化教与学的过程，那么我们的语文教学定会事半功倍。 一、教师的反思 1.课前反思。所谓课前反思即反思该课的教学目标及教学重点、难点，教学内容，教师想教什么，该怎么教，为什么这些目标是适合这些学生的。众所周知，《孔乙己》是鲁迅先生的一篇战斗檄文，丰富的思想内涵感动了一代又一代人。而这些对于现在的初中生来说，理解起来还是很困难的，这就需要以课文关键句为抓手，通过朗读、合作、探究深入领悟文本深刻的思想内涵，然而我们的学生往往被孔乙己的表面现象所吸引，把孔乙己理解为喜剧现象。 2.课中反思。李海林先生曾说：“语文课的本质是教师和学生之间建立在文本基础上人际交往。”所以我们说高效的语文课堂不能仅仅停留在教师教了什么，而应该是以一朵云去推动另一朵云，以一种思维去提升另一种思维，努力通过文本提升学生思维的深度，通过孔乙己这一形象深入理解封建科举制度对读书人身心的摧残、凌辱。 3.课后反思。教师有没有完成预定的教学目标，学生实际面对的困难是什么，也即学生在具体的教学活动中学到了什么，教师又如何评价，教师如果能深入反思自己的语文教学，想一下哪个方面做的比较成功和哪方面做的不足。教师通过对整个教学过程的反思，如果能引起对教学细节的重视和注意，并从教学细节中体会领悟，甚而至于形成理论，更是对教师的成长形成推力，并能进一步完善教师的课堂教学，有效地促进教师的专业成长。笔者在讲授完《孔乙己》后进行了教后反思，最真切的感受就是：我们教师把自己对课文文本的理解毫无保留的灌输给了学生，学生缺失了自我学习的过程，教师的越位造成了学生的缺位。这就使得教师心目中的孔乙己取代了学生心目中的孔乙己，教师在课堂的自我陶醉，使得学生自主学习的缺位，学生自主学习的缺位使得学生自主思维能力受到限制，结果造成诸多学生心目中的孔乙己雷同的现象，影响到学生阅读能力和思维能力的提升。 二、学生的反思 1.课前反思。学生在预习时也许会发现一些难理解的问题，听讲时也许会发现一些新问题，学生心中的困惑，这些新问题和困惑都是值得记录下来，并认真反思的，听课时认真听自己所认为的疑难点、困惑处，力争课堂上解决这一问题。我对文本是怎样解读的，为什么这样解读？预习时反思孔乙己的一“站”，一“长衫”，我们会觉得也许是漫不经心的预习让我们抓住了学习这一文本的“牛鼻子”。 2.课中反思。通过学习我还存在哪些疑惑，学生通过个体的自我思考，有无不同的理解或更有说服力的答案，多角度全方位思考问题。阅读作品的过程其实就是审视自己，认识自己的过程。从咸亨酒店的阵阵笑声中我们也不难读出自己的影子。阅读《孔乙己》使我们由肤浅走向深刻，也使我们更清晰的认识到民族的劣根性在社会个体身上的体现。同学们在交流中切磋，也会发现他人的理解、思维、方法的特别之处，学生自己也会及时调整思路，改进阅读方法。 3.课后反思。反思是金，凡是语文学习中遇到的难题思路难以打开时，不妨反思一下，我们对孔乙己形象理解的不到位，是因为对文本内容的纵向联系不够还是横向联系不够，是对小说背景了解不够，还是关键句意义理解不够准确。我们学习《孔乙己》这篇小说，如果能带着这些问题去反思，我们不难找到答案：反求诸己，认真反思，在不断的反思中我们会对文本的理解一步步深入。 总之教与学的反思于师于生都是走向进步与成功的前提，语文教学中师生如能进行双向反思，及时梳理和修正教与学的过程，定能起到促进教师专业化更好更快发展，促进学生乐学会学的积极效果，我们的语文教