历史教学在农村中学现状反思.doc

历史教学在农村中学现状反思【摘要】农村中学的历史教学现状令人忧虑，身为历史老师的我们应该如何应对？笔者认为应从激发学生兴趣，增加农村中学教学资源，多与家长沟通，传播新的教学理念等方面加以改进，以促使农村中学历史教学走出困境。 【关键词】农村中学历史教学 兴趣 素质教育 在人们的传统观念里，语、数、英通常被认为是主科，政、史、地则被认为是副科，尤其是在农村中学，对历史学科学生不感兴趣，家长不重视，学校力不从心，久而久之，身为历史老师自己也不是怎么重视自己了。面对这种现状，身为历史老师的我们应该如何应对呢？下面是我在农村中学从教十几年的一些认识与体会。 一、要激发学生的历史学习兴趣 兴趣是最好的教师，兴趣是知识的入门。认为历史不重要也罢，认为学习历史无用也罢，你只要把学生的学习兴趣激发起来了，就会使学生的学习由被动变为主动。 我刚来这所农村中学的第一年，接手的是五个初三班级。这个初三年级，初一、初二的历史课都是由几位数学老师兼着的，所以，我刚开始接触这一群学生的时候，就感觉到他们对历史课厌恶极了。我就暗暗地下了决心，一定要把第一堂课上好，要让他们改变对历史课的看法，让他们喜欢上历史课。 于是，我坐到案前认真分析教材第一课《人类的形成》，通过分析教材和结合学生的实际，讲这一课时，我这样开头：“同学们，我们长这么大以来，思考过这样的问题吗？地球上的人是怎么来的？我们的祖先和我们一样吗？他们是怎样生活的呢？”问题一提出，顿时激发了学生的兴趣，不少学生七嘴八舌的议论开了。接着我用幻灯打出《爪哇人头像》、《山顶洞人头像》、《早期人类的生活活动》等图片，再指导学生看课文，然后由学生上台展示《人类的出现过程》和《氏族社会的情况》。一堂课下来，学生们意犹未尽，学习兴趣被激发起来了，达到了预期的效果，以后学生都盼着上历史课了。 二、从事历史教学的教师自己要在心理上重视这一学科，学校也要重视这一学科。 每一个学科都是学生获取知识的载体，都有它的独特性。每一个学科在学生学习的过程当中都是很重要的，我们不能厚此薄彼，这也是素质教育的要求。 在学校资源的使用方面，历史教学也是一个相当薄弱的环节。在偏远的农村中学中，专业教师缺乏的现象还是存在的，尤其是被认为是副科的学科，像我们学校前两年就还有数学、英语、语文等专业的教师兼教历史的情况，这些老师通常只注重自己专业学科的教学而只把历史教学作为他们的“添头”。由于教学任务繁重，学校对他们的历史教学也睁一只眼，闭一只眼，所以这样的兼科老师对所兼的历史课可以不备课，不写教案，不批改作业。 现在虽然说农村中学也有了多媒体教室以及一些电教设备，但由于数量极为有限，这些资源通常都被语、数、英、理、化、生所占用了。这就是要求我们历史教师要更勤勉，多查找资料，充分利用好教材和历史地图册，进一步地提高课堂质量。 三、要多与家长沟通，转变家长的认识。 偏远农村中学的家长通常自身受教育的程度就很低，所以他们对孩子的学习要求也不高，很多家长认为，把自己的孩子送到学校来长长体格，大一点就出去打工，所以很多家长教育孩子都是说：“把语、数、英学好一点，以后出去打工认得字会算数就行了。”“学好数、理、化，走遍天下都不怕。”在这种家庭教育的影响下，农村中学历史教学的难度就可想而知了，面对这种情况，历史教师就要多去家访，多向家长讲述学好历史的现实意义和长远意义，让家长觉得他孩子学习的每一个学科都同等重要。 我教的一个班级曾经有一位这样的学生，在一次期中考试中，我漏加了他10分，事后他拿着成绩单找到我说：“老师，你把这10分加到我的数学成绩上吧。”我问他为什么，他说：“我爸妈只看我的语数外成绩，我历史考不考都没关系的。”听了这话，我当天就抽空去了一趟这个学生的家里，跟家长交谈了一番，我说：“XX同学是你们的孩子，你们一定希望他知道你们家族的一些历史吧，一定希望他知道他的爷爷奶奶是谁，他的叔伯姑婶是谁，他的曾祖父曾祖母是谁吧。要不然的话，他跟一个不相干的人有什么区别？一个国家也是一样，你是这个国家的人就要了解一些这个国家的历史，是这个地球上的人就要了解一些人类的历史，学习历史我们不仅可以增长知识，还可以以史为鉴。”经过我的一番说道，这位家长对历史学科的态度大有改观，以后每科的成绩都他看重了。 总之，农村中学，尤其是偏远的农村中学，需要我们这些传道授业解惑者去传播新的教学理念，在素质教育的旗帜下，提高历史教学的水平。 参考文献： 王俊喜 《激发兴趣 寓教于乐》[J] 河北教育，2004，（06） 1