品味歌诀、创设情境、感受新知.docVIP

品味歌诀、创设情境、感受新知摘 要：初三后半学期，英语课进入全面复习阶段。面临中考压力和庞杂、繁重的复习任务，学生往往会觉得压抑，焦虑、身心疲惫；而且复习课与新授课相比，在一定程度上失去昔日的新鲜感。为了使学生满腔热情、快乐高效的投入到中考专项复习中去，我在教学中尝试了一些方法，现与大家共享。 关键词：中考 英语 复习 学生是学习的主体。复习课要高效，关键一点是要了解学生需要什么，清楚学生的薄弱点，那些能力欠缺，复习的节奏是否符合学生的认知，学生是否感兴趣。我认为：成功的复习课，应该创设和谐宽松的氛围，培养学生的兴趣，激发学生的潜能，让学生体验到成功的喜悦。 一．品味歌诀，灵活运用 在英语专项复习中，知识点多，杂，枯燥单调，如果只是简单的照本宣科，按部就班，学生就会缺乏兴趣，课堂气氛低沉，授课效果极差。俗语曰：“兴趣是最好的老师。”心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。对于中考英语专项复习不妨让学生唱着歌诀，激发兴趣；品味歌诀，追根溯源；运用歌诀，巩固知识。 1.唱着歌诀，激发兴趣 如：【宾语从句歌诀】宾语从句须注意，几点事项应牢记。 一是关键引导词，不同句子词相异。陈述句子用that；一般疑问是否(if，whether)替；特殊问句更好办，引导还用疑问词。二是时态常变化，主句不同从句异。主句若为现在时，从句时态应看意；主句若为过去时，从句时态向前移。三是语序要记清，从句永保陈述序。 2.品味歌诀，追根溯源 ◆引导词: ●以that引导的宾语从句。如：I hear that you have passed the examination. Good luck!●if 和whether引导的宾语从句。如：I don’’t know if you can come tomorrow.●以连接代词或连接副词引导的宾语从句。如：Please tell me how you can get here.◆时态:主句的谓语动词的时态如果是过去时态，宾语从句谓语动词的时态要选用相应的过去某一种形式。如果宾语从句表示的是客观真理，事实时，即使主句是过去式，从句仍用一般现在时。◆语序: 陈述句语序。 3.运用歌诀，巩固知识 如：宾语从句专练 【2011北京】1. — Do you know ___D_ tomorrow? — At 8 o’’clock. A. when did she come B. when she came C. when will she come D.when she will come 【2011天津】2. Well plant trees tomorrow, and I don’t know___A__ Tom will come and join us. A. if B. which C. what D. where 歌诀琅琅上口，学起来轻松，适当的运用歌诀，可以使复杂的内容简单化，便于学生的理解，记忆，加上操练，使学生灵活运用。学生在快乐中掌握了知识，达到优化教学的目的。 二．创设情境，感受新知 （1）回归课本，追根溯源 九年级不少学生认为“多做考题，省力又提分”。殊不知初中英语教材包括了教学大纲和考试大纲所要求的所有教学内容，中考的基本考点都体现在课本内，很多试题可能会在课本中找到“影子”。在复习的关键阶段，我们应该把重点放在夯实基础和提高能力上，并着力于活学活用。通过深入学习课本内容，很好地掌握知识、形成能力。 比如，九年级英语教材unit11以 Could you please tell me where the restrooms are?为中心话题，围绕着描述“一系列地点”展开，复习以前学习的询问方向的方法，学习一种更加有礼貌的问路方式“Do you know where I can…?”和“Can you(please) tell me where I can…?”通过学习让学生掌握含宾语从句的间接问路方法，对宾语从句的形式进行归纳、总结。 （2）创设情境，感受新知 真实的情境最接近学生的生活体验，能调动学生全部感受力和过去生活得来的经验去用英语探讨和发现问题，而且只有在真实情境中老师所提出的英语问题才最具有挑战性和针对性，同时只有在真实的情境中才能最大限度地激发学生学习英语的欲望，将所学知识联系生活实际，把学生带入社会，带进大自然，将课堂内外相结合。 如：在宾语从句语法操练中，可以创设下列情境，让学