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品德课上如何培养学生思索社会能力人教版《品德与社会》六年级下册第三单元第一课的内容是《战争风云下的苦难》。这课主题有”从儿童眼中看战争”“战争带给人们的灾难”通过搜集有关战争给人类带来苦难的图片和文字资料和分析两次世界大战给人类带来的深重灾难，体会战争给人类带来的苦难及和平的美好。上完这课后引发了我的思考，品德与社会课到底应该教给学生的是什么能力。《品德与社会课程标准》明确指出:该课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。从中可以看出，《品德与社会》的最终目的是教育学生成为合格的公民，教给学生良好的行为习惯和个性品质。我倒觉得更重要的是要培养学生对社会的思考能力。那么怎样培养学生思考社会的能力？引导学生走好进人社会的第一步路呢? 首先应该是认识社会。学生天天坐在教室里面，父母灌输给孩子大多都是生活上的一些东西，学生和朋友聊得可能也是动画片之类的有趣的事情。可以说对社会完全不了解，根本不知道社会的疾苦、社会的阴暗、社会目前的发展形态。所以，我们更需要借助《品德与社会》书，看到比自己周围环境更宽广的社会。让学生认识社会，了解社会。我在上这课时注重引导学生观察图片，分析文字资料，和同学讨论战争带给人类的苦难。让学生了解到当今社会并不像我们看到的这样太平，在世界上的一些国家仍然遭受着战争带来的痛苦。让学生了解到了一个不一样又确实存在的社会面貌。 其次是观察社会。课本上的知识毕竟是有限的，为了让学生更好的认识社会，更重要的是要让学生学会观察社会。教学中，要有效的引导学生结合背景材料针对重点问题自主学习，独立思考，能够将教学目标内化为学生的自觉行动。让学生主动的想要去观察社会和调查社会。例如这节课，学生对战争有了自己的认识，在联系我们国历史，我们国家也在几十年前经历了二次世界大战，于是学生自然就会想去了解这些历史，想去了解战争带给我们国家的灾难。这时，再组织学生开展社会调查，调查老人们眼中的战争。指导设计科学合理的调查活动方案，引导学生进行有价值的探究学习，学生也才能提出疑问和进行反思。组织学生写调查报告、写小论文、设计主题活动方案、开展辩论等活动，都是为了培养学生独立思考、提出疑问和进行反思的能力的有效途径。当然，学生收集了这些资料之后，还应组织他们进行科学合理的评价。对学生的评价不仅要重视结果，更要重视发展、变化和过程。评价要做到两个结合。这些其实都是在潜移默化的训练学生如何观察社会，应该怎样围绕主题来观察社会。 最后才是形成思考社会的能力。当学生在课本上认识了社会，在生活中了解了社会之后，自然就会形成对社会的一些疑惑。要正确对待学生的这些疑惑，引导学生学会批判、学会创新和学会提出有价值的问题。比如这几课上到这儿再请学生回答这样的问题：这节课我们从几个不同的角度了解到战争引发的巨大灾难。假如你是小萝卜头，你是一个伊拉克孩子，此刻最想说的一句话是什么？......这一系列的问题，学生在认识、观察社会的过程中自然就引发了他们对战争的思考，引发了对社会的思考，自然就会得出结论：我们渴望和平，不要战争。最后学生就会自主的思考我们能为世界和平做点什么。培养学生独立思考社会的能力。 总之，《品德与社会》不仅要重视课堂对学生认识社会能力的培养，更要创设良好的环境，让学生走出课本，融入社会，体验社会，感悟社会，让学生有所思、有所想，让学生用自己的眼光来观察世界，培养学生关注自我、关注社会、关注人类的良好品质，从而为学生的终身发展奠定良好的基础。 1